——构筑本科生学术能力培养的项目体系,同学

2019-09-14 20:14栏目:国际学校
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在项目申请开始之前,各班专门举行了学术资助项目介绍会。法学院本科11级学生在4月份召开班会,由辅导员秦昀老师和09级江国强学长向同学们介绍各个项目的基本情况和注意事项,帮助同学们选择项目和确立课题。江国强学长作为参加过“曦源”和“科创”项目的前辈,具有丰富的学术经验,在介绍完课题相关情况后,又以自身经历帮助同学们修改课题名称、选择研究视角,并与即将参加申请的同学们进行了深入交流。

第一,“启航行动”鼓励大一新生直观科研、体悟科研。2005年起,学校成立复旦学院,在全校新生中推行通识教育。为鼓励新生扎根兴趣实施探索式、体验式研究,2008年,学校在复旦学院设立“学生创新实践基地”,推出“启航学术体验活动”,支持大一学生跨越学科畛域,以问题为导向进行研究,对不同类别与性质,不同时间跨度,但同样具有一定创新性及实践性的项目进行启动资金支持。该项目至今已启动了三期103个项目,共60个课题顺利结题。

截至2011年5月底,教务处已经完成对各个院系2011年曦源项目的审核工作。信息科学与工程学院申报的12组项目均顺利通过审核。

必威,2014年3月,腾飞书院将启动第二批“腾飞科创计划”项目的发布及立项工作,并进行首批立项项目的中期审核工作,希望这一计划作为书院特色科创项目之一,为打造书院特色文化,促进书院师生交流充分发挥作用。

法学院本科生启动“曦源”、“望道”、“莙政”三大学术资助项目的申请程序,并于5月4日率先进行了“曦源”项目的立项答辩。以院系为单位进行的“曦源”项目引起了广泛的关注,同学们踊跃报名参加并在前期做了相当的研究准备工作。

二是创设“望道项目”、“曦源项目”,扩大覆盖面,增强项目弹性,鼓励团队参与。设立“望道项目”,采取教师公布与学生自主提出课题相接合的课题征集形式,利用一个课题、一个学生和一个导师的方式,通过多层次的课题审核制度和相应的经费管理办法,使学生在具体的学术研究过程中受益和成长,项目至今已资助超过600人次;设立“曦源项目”,鼓励学生组成2-3人的学生团队,聚焦跨学科问题,依托各教学和科研实验室,开展为期数月的短期课题研究计划,进一步拓展本科生学术研究资助平台,至今已资助近300人次。

信院科创分中心是2010年6月正式成立的。自成立以来,她本着服务信息学院全体老师和同学的宗旨,力争成为信息学院各科研教学实验室与广大同学之间的有利枢纽。在此之前,不少热衷于学术研究的同学难以找到进入实验室的机会,而各实验室的老师希望为同学们提供科研机会却难以招到真正对此有兴趣而又具备一定科研能力的学生,科创分中心即致力于解决这一问题。

从最初酝酿、设计到最终实施,“腾飞科创计划”充分发挥了书院导师和学生的作用。2012年12月,在腾飞书院建设工作研讨会上,院长汪源源教授向全体导师提出了“计划”的初步方案并广泛征集建议,得到了书院导师的积极响应。之后,在结合书院导师、学生各类建议的基础上,《腾飞科创计划方案》正式发布,书院陆续组织了“计划”宣讲会和各类项目介绍,让书院同学充分了解这一计划的要求和各类项目情况。

本科生学术研究受到学校广泛关注,学校为学生提供项目申请的平台,为学生学术生涯提供了不可或缺的帮助。同学们在进行课题研究过程中,不仅可以提升本专业知识水平,而且对毕业论文的撰写、文献资料的总和有很大的帮助。

近年来,复旦大学积力构建“本科生学术资助计划”体系,精心设计学术项目运行配套机制,探索推行学术研究扶助措施,开掘本科生的学术潜质,培养本科生的学术研究能力,在学术研究中打牢学生的知识基础、激发学生投身科研的兴趣、引导学生及早亲身体悟科研的奥秘与甘苦,不断提升本科生的学术素养和水平。

如今通过立项答辩会审核、教务处审核的12组项目均已立项,希望他们在项目进程中能严谨认真、始终如一,预祝他们可以达到预期目标,获得研究成果。

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本年度,法学院共有46名同学、24个课题参与了立项评审。课题涉及民法、刑法、诉讼法、国际法、婚姻法、经济法、公司法等多个法学领域,参与同学集中在本科二、三年级,同时还有跨院系组队参与,进行跨学科研究。

——构筑本科生学术能力培养的项目体系。实施“复旦大学本科生学术研究资助计划”(简称“FDUROP计划”,Fudan's Undergraduate Research Opportunities Program),鼓励本科生独立思考、开展课题研究(尤其是跨学科、跨专业的研究),“一对一”选派指导教师,整合院系、研究平台资源,全力为学生创造宽松的研究环境。

她还承担着信息学院曦源、科创项目的日常化管理工作。在2011年度信息学院曦源、科创的立项中,科创分中心工作小组起到了至关重要的作用。

2013年5月,书院邀请校教务处相关老师、书院相关院系教学院长、书院专职导师,对首批学生自主申报课题进行审核,并成功立项5个课题,如《失物追踪器》、《智能家居——室内气体含量指标自动监控与调节》、《自适应耳机》等项目。同时,鼓励书院导师积极提供研究课题,共9名导师提供了11个研究课题,如计算机科学技术学院张文强老师《非机构化环境下的智能机器人场景识别与理解》、软件学院戴开宇老师《三维社交网络的构建与挖掘》、材料科学系李劲老师《不锈钢腐蚀》和信息科学与工程学院崔旭高老师《InGaN太阳能电池研究》等,共吸纳近60名学生参与。

在姚军、侯健、赵立行三位评委老师的帮助下,十余个课题项目脱颖而出,通过立项审核的学者们将进入一年的研究历程中,而没有通过审核的同学们则愈挫愈勇,开始修改课题内容,准备投入下一次项目申请中。

——健全本科生学术能力培养的扶助措施。为扩大受益面,惠及更多不同年级和层次、具有多样学术研究志向、兴趣和需求的本科生,学校紧扣“FDUROP计划”主旨,做好“从入学后到正式立项前”、“从动手尝试到正式研究前”、“从理论学习到临床应用前”三个中间阶段同本科生学术研究资助计划之间的衔接,前置一系列预热项目,激发学生研究潜质和欲望,扶一段,帮一程,助力学生进入良性学术研究循环。

今年信息学院的曦源工作是由信院科创分中心学生工作小组完成的,具体由信院团委学生会学术事业部承担。

“腾飞科创计划”中的研究项目分为学生自主申报项目及导师指导项目两类。第一类为学生自主提出研究课题,邀请导师进行指导;第二类为导师提出研究课题,学生报名参与。书院鼓励导师跨学科专业指导学生,也鼓励学生跨学科专业组建团队。“计划”预计贯穿学生本科阶段的四年,根据不同年级学生的特点,分不同阶段开展,每个阶段均有相应的主要任务,同时,对于计划中涌现出的优秀项目,书院将积极推荐对接学校各类本科生科创实践项目,如“登辉计划”、“望道计划”和“曦源计划”等。

第三,“正谊学者”提升医科学生专业素养。成立上海医学院学生学术科技创新分中心,推出“正谊学者”学生科创项目,满足医科学生在研究与临床上的研究需求。专设“正谊学者”项目专场咨询会,解答学生申报、答辩、评审等相关疑问,同时邀请医学院部分教师担任项目指导老师,目前,第一和第二批共25个课题项目已经活动资金支持并开展研究。

在项目开题前,中心举办了相应的项目推介会,向各年级同学们介绍项目情况、研究方向、对组员的要求等,向有兴趣加入的同学提供机会。之后中心组织立项答辩会、收集答辩材料进行综合整理、邀请专家评审老师、整理评审意见、立项资料存档,等等,为评审老师和项目申请人服务,帮助他们解决在项目进行过程中出现的问题。

2013年11月29日晚及12月3日晚,腾飞书院“腾飞科创计划”项目交流会分别在张江校区2201教室及邯郸校区光华西辅楼106教室举行。两场交流会上,腾飞科创计划中首批成功立项的16个项目的负责同学分别就项目的进展情况进行汇报及交流,书院院长及相关导师进行点评及指导。

一是整合“莙政项目”,筑就培养体系的核心干道。1998年起,著名华裔科学家李政道先生在学校设立“莙政中国大学生见习进修基金”(简称“莙政项目”)。“FDUROP计划”整合“莙政项目”,资助二、三年级的优秀本科生在基础领域开展科学研究和社会实践。截至2009年,已有431位本科生获得资助;顺利结题的项目中,本科生作为第一作者在SCI期刊上发表的论文总数超过30篇。2009年,计算机学院学生、“莙政学者”郭泽宇在指导教师孙贺教授指导下,解决了计算几何领域留存十余年的世界性难题,受邀参加第25届计算几何国际大会(SCG)并发表学术演讲。

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第二,“实验室开放”号召各专业学生走进实验室。整合各学科实验室资源,开展40多次“实验室开放”活动,推动超过1000名不同专业的学生走进实验室,亲身体验了科研过程。实验室开放的范围,从理工科实验室,逐步扩展至法学院、新闻学院等文科院系的实验场所,扩展至校外企业的研发实验室。

“腾飞科创计划”是腾飞书院特色科创活动之一。根据书院学生主要分布在技术科学大类学科的特点,旨在充分利用书院平台,依托各相关院系和科研实验室资源,为学生创造更多学术体验和研究的机会,塑造腾飞书院“科学精神、工程实践”的特色文化。同时,也为促进书院导师与学生的交流提供更多的平台,更充分地发挥导师在学生学习、科研和生活上的指导作用。

——创新本科生学术能力培养的配套机制。为充分释放“FDUROP计划”能效,提升育人效果,学校设计了一系列配套机制:实行项目管理。学校教务处下设实践教学办公室,统筹协调“FDUROP计划”各项目;每个项目下设学生工作委员会,对所有课题实行项目管理制,由委员会学生主席及其工作小组负责申请、中期、结题等常规管理。 建立专家中期评审制。遴选全校各学术领域中学术造诣高、教学思想独到、热心于指导本科生从事学术研究的专家学者,担当评审专家,定期召开中期报告会,指导学生凝练研究思路、调整方法进路、有效推进课题。优化项目申请流程。明确独立性、创新性、可行性和规范性的课题准入标尺;明确申请者与导师权责,对有需要的课题给予调整方向或更换导师的调度空间;对申请者中有基本实验室工作经验的学生给予优先考虑;对缺乏相关实验训练的学生,要求将基础实验室培训周期列入项目日程预算。实施弹性工作周制。一式两套设定研究参考日历,分别面向学生与管理者,明晰研究任务时间表;为避免学生为申请或结题通过而“仓促上阵”,将每学期的第3、第8、第14周开放为工作周,学生在任何一个工作周都可以提交申请报告、申请中期报告、以及提交结题报告,增大学生按照学术规范修改开题报告、灵活调整课题进程的时间弹性,推动管理者和评审教师投入更大精力对每个课题进行更加个性化的关注和指导。完善网络学习资源。开通FDUROP网站,设置学者名录、管理制度、课题、资源等版块,共享所有结项的课题报告摘要、指导教师名录、“本科生学者”名单,附设解读学生参与研究计划流程的详细说明以及申请过程中的注意事项。提供学术交流机会。每年暑假,选拔部分入选子项目的学生赴台湾清华大学、北京大学、兰州大学和苏州大学进行暑期学术交流。自2006年起,台湾清华大学部分学生与学校“望道项目”优秀论文获得者于每年7月共同参加历史系举办的“隋唐文化之旅”社会实践考察项目。

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