中国教育学会今年3月正式启动中国大学先修课程

2019-08-29 12:10栏目:国际学校
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王殿军

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清华附中校长王殿军获“中国教育变革人物”奖

清华附中校长王殿军:评价学生必须有多个维度

提升综合素质 让学习变容易

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  清华新闻网12月11日电 12月7日,由搜狐网、搜狐教育主办的“聚教未来:人文与科技”年度盛典隆重举行,清华大学附中校长王殿军应邀参加盛典,并荣获“2014中国教育变革人物”奖项。

来源:中国青年报 2014-08-11 李丽萍 张楚

来源:新京报 2014-12-15 杜丁

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  “看见你们,我就仿佛看见了当年的自己。”不久前,在第二届“寒门英才培养计划-汉能助梦行动”暨2014年清华之旅夏令营的启动仪式上,面对来自国家贫困地区的120名农家子弟,清华附中校长王殿军用这句话一下子拉近了自己和这些初中生的距离。

  王殿军

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王殿军 (左二)荣获“2014中国教育变革人物”奖。杨 瑞

  城乡教育资源的不均衡是当下中国无法回避的现实,王殿军希望通过“寒门英才培养计划”,让贫困地区那些天资聪颖的农家孩子,也能享受到中国最优质的教育资源,有机会成长为优秀的人才。

  男,汉族,1960年9月生于陕西。1982年1月在陕西师范大学数学系获得理学学士学位。1997年7月在北京大学数学学院获得博士学位。1997年8月至1999年7月为清华大学数学系博士后。1999年8月至2006年12月为清华大学数学系副教授、教授,先后担任过数学系研究生工作组组长、党委副书记、党委书记。2007年1月起任清华大学附属中学校长。

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  其颁奖词为:站在百年名校巨人的肩膀,王殿军力主变革、负重前行,从课程体系改革、综合素质评价到组建诚信联盟,王殿军的探索与作为,不仅让清华附中绽放异彩,更为中国教育全局赢得了宝贵实践。

“最好的感恩是用同样的方式帮助更多的人”

  2013年和2014年的北京高考,清华附中连出两个高考“状元”,这让几年来一贯低调行事的清华附中短时间内备受瞩目。对此,校长王殿军却认为,不必过分关注考试的结果,应该关注这些孩子身上所具备的其他综合素质。

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  随后,在主题为“节点与弧线•教育各阶段的衔接”圆桌论坛中,王殿军与各大中小学校长们就“各阶段教育主体如何破解衔接难题”展开对话。他认为,应该把人才培养看成是“一条龙”,每一个教育阶段都要承担起相应的责任,在精心培养和科学评价的基础上进行合理选择和人才分流。

  之所以创议并实施“寒门英才培养计划”这样一个教育公益项目,和王殿军个人的经历有很大关系。

  在清华附中,学生们时不时就走出校门到校外甚至京外进行远足,学校还将一门《走进圆明园》的课程直接搬到圆明园……

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  王殿军自己也是农家子弟,从陕西延安的一个偏僻小山村考入陕西师范大学数学系,又考入北京大学数学学院获得博士学位,后执教于清华大学数学系,从2007年起他担任清华附中校长,如今还在清华数学系带博士生。

  但这些对于王殿军来说还远远不够。他把目光投向了完善普通高中课程体系上。从2009年起,王殿军就带领团队开始推动大学先修课程的发展。今年,由中国教育学会牵头发起的中国大学先修课程项目在全国启动,北京有8所中学参与试点,清华附中就是其中之一。

由中国教育学会主办的“第四届中国中学校长大会”近日在北京举行,来自全国的400余位中学校长、教育专家会聚一堂,共同探讨中国中学的课程与评价制度改革之路。作为教育改革的一项大胆尝试,中国教育学会今年3月正式启动中国大学先修课程”(CAP)试点项目成为众多中学校长关注的热点。该项目计划在年内联合清华[微博]、北大、北师大[微博]、华东师大[微博]等国内多所知名大学,在全国遴选100所优质高中,尝试开设中国大学先修课程。在清华大学[微博]附属中学校长、CAP项目课程研发组组长王殿军看来,中国版AP课程“不是清华附中个体行为,也不是校长行为,而是一个中国行为。”希望通过中国大学先修课程体系的建立,不耽误高中学有余力的学生的发展;更能够建立起大学和中学衔接培养人才的合作,并助力破解高考[微博]改革的最大障碍。

王殿军参与圆桌论坛。杨 瑞

  能够走出黄土地,王殿军最感激的是当年的老师:“当时我的老师都是来自北京的知青,他们给我讲了很多国家、国外的事情,让我了解到外面的世界;他们鼓励我努力学习,将来有机会去上大学甚至上清华北大。我想,比我优秀的孩子非常多,但他们没有受到这样的鼓励,没有树立这样的志向,可能就丧失了成为优秀人才的机会。”

鼓励学生发出不同的声音

帮助学有余力的学生更快成长

  从2009年起王殿军就带领团队开始推动大学先修课程的发展,2014年由中国教育学会牵头的大学先修课程试点项目已有64所高中参加。王殿军说:“中国大学先修课程体系的建立,最重要的是为了不耽误学有余力的孩子的发展,有利于拔尖人才的培养,有利于中学与大学的衔接培养。”

  在上午交流时,王殿军曾特地让孩子们说说自己对感恩的理解。在他看来,“最好的感恩是用同样的方式去帮助更多的人,当年我的老师帮助我走上了相对比较成功的道路,就是让我有一天去回报社会,帮助更多的人。”

  2013年北京市理科状元朱宸卓、2014年北京市文科状元孙一先都出自清华附中,连续两年的状元都来自一所学校,使得一直很低调的清华附中这两年成为社会关注的焦点。

本次中学校长大会由中国教育学会高中教育专业委员会、中国教育学会初中教育专业委员会负责承办,北京圣陶教育发展与创新研究院协办。中国教育学会秘书长、CAP项目总协调人杨念鲁在论坛上介绍了CAP项目的开设原因和主要特点。

  王殿军谈到,他现在着力瞄准这两件事情:第一是在附中开发了一套中学生的全面综合素质评价系统;第二是在中国教育学会的牵头下,与一些大学、中学和高教出版社共同建立起中国大学先修课程体系。

  对于这批孩子,王殿军倾注了不少心血和时间。“对这些孩子来讲,可能影响一生的事情就在那个瞬间发生了,比如我们的一个活动,一个人的一句话,一下子就会让他对人生有了新的想法。”他为这些孩子安排的课程非常丰富,除了常规课程之外,还请来名家开讲座,开拓他们的眼界。

  但王殿军却表示,这个头名不是他们有意识培养的,“我看重的不是他们的高分和光环,而是他们平时都是学校的活跃分子,基本都是学生干部或者社团骨干,发展得特别全面。”

杨念鲁表示,试点CAP项目是创新人才培养模式的一种尝试,给学有余力的的高中生有更多选择机会,同时也是打通高中和大学教育衔接的尝试,为高校自主招生多样化录取学生提供一种参考依据。

  在谈到育人时,王殿军希望教育工作者能够牢牢记住两个关键词:一个是爱,一个是尊重。在教育的全过程里,每个教育工作者都把孩子放到第一位,考虑孩子的感受,尊重教育规律,尊重孩子兴趣,尊重孩子的选择,和谐的教育才能真正出现。至少在清华附中,学生自由选择的平台空间就很多。

  有人曾担心,“从全国弄过来这么多学生,食宿安全等问题难以保障”。王殿军则说,“培养人才就要冒这个险”。他对清华附中学生的培养也是如此,拓展训练、野外生存训练一样不少,“不能因为一两个人一二十年内出那么一两件事而影响一代人,有意外我们就去处理,不能因为怕事情就不去做”。

  朱宸卓2013年接受媒体采访时说自己是一个很有思想的人,不随波逐流,这一切跟清华附中对他的教育有很大关系。

据介绍,目前面临的现实是很多高中在高三不讲课,基本是复习做作业,有一定比例的很优秀的学生这一年的时间基本是浪费掉了。CAP项目就是要帮助这些孩子在临近高考的半年或一年内可以腾出时间学自己想学的东西,为他们今后在高校选学、开拓视野提供更多的机会和条件。“CAP试点项目是为少数学生提供的特殊服务,帮助具有特殊才智和潜能的孩子更快地成长起来。”

  据悉,此次盛典由搜狐网、搜狐教育频道联合主办,盛典主要涵盖四个主要环节:“节点与弧线,教育各阶段的衔接”,讨论各阶段教育主体如何破解衔接难题;“重拾汉语,寻找失落的传统精髓”,聚焦互联网时代如何找寻失落在键盘上的汉字之美;“家教溯源,回得去的家风”,回望传统家风如何影响一个人的立身处世,以及“科技驱动教育未来”,五大最新科技教育产品亮相盛典现场,为教育科技的融合提供更多真实与遐想空间。

  虽然希望从这些孩子中涌现出杰出人才,但王殿军并不苛求。“我就像一个种庄稼的农民,该松的土松过了,该施的肥施过了,至于哪棵庄稼长得好,哪棵庄稼枯萎了,这就是自然的东西,不可勉强。”王殿军说自己做了30多年的老师,所有阶段的学生都教过,深知孩子能有一个健康阳光的性格,未来不管做什么都能乐在其中,并对社会有所贡献就足矣。

  鼓励孩子们有自己独到的见解,独立的思想,独立的思考,是王殿军从教多年来的一贯追求。在他看来,课堂上老师讲课、解题的方式,学生完全可以提出不同意见,不同意就可以讲自己的观点,甚至上黑板自己写出自己的答案来。

学生差异变大 加剧对教育的挑战

  “2014年度中国教育变革人物奖”由网友投票、媒体联盟投票和专家投票共同产生,贵州大学校长郑强和清华附中王殿军校长获奖。

“我这儿的‘状元’是碰撞的‘撞’”

课程随学生发展倾向而定

“高考改革最大的障碍不是勇气,而是高校除了高考成绩外,没有其他可以让人放心的考察维度可用。”清华大学附属中学校长、CAP项目课程研发组组长王殿军表示,目前高中生的差异越来越大,对教育的挑战也越来越大。

供稿:附中 学生编辑:长 松

  2014年北京市文科状元孙一先、2013年北京市理科状元朱宸卓都出自清华附中,在如此傲人的高考成绩面前,清华附中的表现却非常低调。

  2007年,王殿军正式出任清华附中校长之后,将“培养大气阳光、素质全面并有特长的学生”作为目标。

据介绍,清华附中在多年的高中课程研究发现,全国所有高中学生都在学同样的国家课程,而其他的国家都是针对不同的学生有不同的课程;国家课程缺乏层次性,没有梯度,导致一部分孩子学起来非常吃力,一部分孩子学起来又比较轻松,这对于人才的培养非常不力;课程缺乏综合性,缺乏跨学科,交叉学科,多学科融合的课程;课程缺少对极少数在特殊方面有潜质的学生的个性化、多样化、丰富性培养;对于拔尖的学生,没有具有挑战性的学习内容;对于智能考验缺乏理论和思考,更缺乏实践。

  “我不会去宣传状元,他们都是清华附中正常的教育流程中自然涌现的,我也不会因为没有状元就认为附中的教育有问题。”王殿军经常开玩笑说,“我这儿的‘状元’不是奖状的‘状’,而是碰撞的‘撞’,就是撞上谁家算谁家,不能太当回事。”不过,谈到状元,让王殿军高兴的是“我们的状元是非常全面的”。

  2012年,以国际著名数学家丘成桐名字命名的第五届“丘成桐中学数学奖”将唯一的金奖颁发给了一个叫邵城阳的孩子,“当时组委会给出的评价是:‘高中生的论文已经达到了研究生的平均水平。’”

专家表示,作为美国大学理事会负责管理和提供的一个具有大学水平、供中学生选学的课程,AP课程体系在美国拔尖学生培养方面发挥了巨大作用。美国高中学生可以在高二、高三、高四根据能力选修这些课程,在完成课业后参加每年五月举行的AP统一考试,考试成绩非常具有公信力和权威性。

  在清华从教多年,王殿军清楚地知道当前大学生缺少什么:“很多孩子把考上清华北大当作人生目标,进来之后反而失去了动力。”

  邵城阳就是清华附中的学生。在王殿军的记忆中,邵城阳是一个特别喜欢生物和数学的孩子。为了能够尽可能帮助这个孩子的发展,针对他感兴趣的内容,学校请来清华、北大的数学系教授给他以指导。

CAP课程 推进大学中学衔接

  王殿军曾在清华大学数学系担任过党委书记,每每看到有学生因为成绩不合格而被退学时感到非常痛心。在他看来,问题出在我们的中学教育没有给学生树立远大的目标。因此,他出任清华附中校长后,将“培养大气阳光、素质全面并有特长的学生”作为目标。“一个学校一届好几百个学生,状元就一个两个,上清华北大的也就七八十个,只在学生中占很小的比例。”他说,清华附中追求的是把每一个学生都培养成功。

  设计满足不同发展倾向的学生所需要的课程体系,是王殿军在学校课程建设上的理念之一。如今,清华附中将国家课程进行了重新整合,构建出了“基础类课程”、“拓展类课程”和“研究类课程”。同时,为了开拓学生视野,学校还设计并实施了领导力课程。

王殿军表示,我们应该借鉴美国AP大学课程的理念和管理模式、经验和思路,发展出符合中国特色,符合人才培养需求的中国大学先修课程体系(CAP),从而丰富现有的课程体系,丰富人才选拔标准,推进大学中学的衔接。

  为此,王殿军进行了一系列教学改革:开发综合素质评价系统,鼓励学生们全面发展:开设大学先修课程,让拔尖学生不要再把精力和时间浪费在毫无意义的重复做题中;举办了创客空间活动,提供设备和实验条件,让学生把自己的创意变成现实,为他们的想象力落地提供平台。

推动大学先修课走入中学

据了解,CAP试点项目得到了中国教育学会的大力支持,教育部有关部门同意该项目在全国进行试点,等试点总结经验之后再推广。CAP课程将实行中英文双语版,面向国际推广。将来美国大学在选择中国学生时不光要看AP课程,还要看CAP课程。课程还会介入“慕课”技术,解决边远地区没有师资的问题。首批即将推动的17门课程目前正在准备教材,兼顾了理科、文科、综合和艺术四个方面,包括通用学术英语、微积分、线行代数、微观经济学、文学写作等。预计今年9月面向新高二学生正式开始第一批部分课程,12月完成统一考试与测评系统。试点中学的遴选将采取大学推荐、学校自荐、综合考察、集体决定的程序,计划9月份面向全国100所优质高中开展试点。

  这几年,王殿军最高兴的是看到学生变得越来越有创造力和活力,充满激情和热情。前不久刘延东副总理到清华附中参观创客空间时,看到孩子们的作品和创意也赞不绝口,学生设计的一些实验甚至被天宫二号采纳用作太空实验。

  今年10月底,来自北大附中、清华附中和人大附中的34名学生共上了一堂课,他们当天讨论的议题是“市场均衡与供求模式”。一个半小时的课程结束后,同学们仍然意犹未尽,追着老师聊起了中国现行税制的问题。这堂课就是目前正在试点的“大学先修课程。”

“CAP课程不是清华附中个体行为,也不是校长行为,而是一个中国行为。”王殿军说,希望通过中国大学先修课程体系的建立,能为我们国家的优秀人才培养做出一定的贡献,尤其不耽误高中学有余力的学生的发展;更能够建立起大学和中学衔接培养人才的合作,成为国家基础教育改革的一个亮点。

  王殿军担任清华附中校长以来,没有去提炼总结“高大上”的教育口号。“过程决定结果,我们把重心放在怎么做教育、怎么为学生提供平台、为学生开设哪些课程上。”王殿军说,“这些都落在学生身上,成为他们的一种素质、一种境界、一种行动,这就是教育理念的具体体现。”

  今年,由中国教育学会发起,全国64所高中开始试水的中国大学先修课,让大学生的基础课程登上了学有余力的高中生们的课程表。清华附中成为北京8所试点校之一,而王殿军本人则是这个项目的推动者。

本文节选自《向日葵》的博客,点击查看博客原文。

不能因为诚信体系不健全就不去做和诚信建设有关的事

  王殿军说,中国大学先修课程目前试点工作已经启动,开发了6门课程。他说,建立中国大学先修课程的想法始于2009年,从那时起一直在不遗余力地推动该体系的建设,“虽然现在看来还不算成功,但是已经有了很大的进展。”

  长期以来,王殿军都对当前单一的高考选拔制度多有批评。“高考走到了一个很尴尬的境地,大家都不满意但又没办法改变。”他认为,“我们应该有更多的评价学生的维度,维度多了之后我们对人的评价才能更加准确,教育的过程才能不那么极端化、不那么应试。”

【校长说】

  对于高考改革,王殿军的方案就是创造更多的有公信力、权威性的维度和指标去评价学生,以综合评价去选人。未来,他想要建立全国统一的大学先修课程的考试平台、选修课的考试平台和综合评价体系,希望中学生在中学做的所有有益的事情都能在最终的选拔过程有所体现,确保“每个学校会让学生在每个方面都做好,不会牺牲一些方面去保一些方面”。

评价综合素质需要科学方法

  在当前中国诚信缺失的环境下,很多人认为,综合评价体系很难做到公平客观,统一考试虽然有问题,却是最公平的。对此,王殿军的观点是:“综合素质评价也可以做到很客观,学生做过哪些事情,大家怎样评价都可以客观记录下来。我们设计的评价系统根据学生做事的难易程度和意义记录不同的积分,会非常清晰地显示出每个学生在科技、学术、体育等方面的发展情况。”

  新京报:为什么会有建立中国大学先修课的想法?

  在王殿军看来,我们不能因为现在诚信体系不健全就不去做考验人们诚信的事情,“诚信社会就是要通过推广需要诚信保障的事情来建立。”他说。

  王殿军:有两个重要原因:一个是中国的课程体系缺乏层次性,无法满足优秀学生的需求,许多学有余力的同学存在“吃不饱”的问题,这严重影响了许多富有天赋和潜质的优秀学生的培养和发展。另外,中国的中学教育和大学教育严重脱节,许多高考成绩特别优秀的学生在进入大学之后难以适应大学的学习和生活,严重影响了后续的发展。

  新京报:对于新的高招改革中提到的综合素质评价,你会如何应用?

  王殿军:我们过去在自主招生推荐过程中,只参考了文化课成绩,学生的综合素质表现没有发挥作用,没有权威性、科学性和公信力的评价方式可以使用,于是我们在2012年秋季决定自己研发一套综合素质评价积分系统,2014年我们又根据教育部关于综合素质评价的最新精神对我们原有的设计进行了修订和完善,我们期待这个系统能够在未来的综合素质评价中发挥作用。

  新京报:培养学生综合素质的同时如何提高成绩?

  王殿军:我们不必过分关注考试的结果,应该关注这些孩子身上所具备的其他综合素质。这从另一个层面也印证了我的一个理论:当学生的综合能力发展起来之后,一切都会有的。单纯地为了追求分数,往往得不到。如果真的能把综合素质发展起来,那么学习对于他们来讲是一件非常容易的事情。

  办好一所中学不仅需要清晰的定位,明确的目标,切实可行的计划,更要有一支团结和谐的领导团队,充满活力的教师团队,离开这些,校长将无能为力,无所可为。

——王殿军

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