在线教育充分利用了学生的碎片时间,科技赋能

2019-11-13 20:05栏目:教育资讯
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论坛二《科技赋能未来教育》(来源:网易教育频道综合)

“线上和线下相结合,开展混合式教学,能够把课前、课中、课后甚至实验这样的教学环节,都整合在一起并且融合得很好,来实现更高目标的教育培养和产出。”教育部在线教育研究中心副主任于世洁在接受未来网(教育公众号ID:newsk618)记者采访时表示,这是目前线上线下教育融合的很重要的一个现实的背景和需要。

11月27-28日,由新浪网教育频道主办的新浪2017中国教育盛典在北京举行。本届盛典围绕“教育之变”主题回顾教育年度热点、展望未来教育发展趋势,聚焦教育消费、教育+科技、在线教育、教育投资、教育公益、国际教育等多个领域。

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2018年12月11日,第十届网易教育金翼奖颁奖典礼在北京北辰洲际酒店盛大举行,26项大奖被一一揭晓,300余名教育界人士齐聚一堂,围绕“致敬时代 赋能未来”这一主题进行热烈探讨。

在创新工场创始人兼首席执行官李开复发表的一篇专栏文章曾提到,中国将最先迎来OMO(即Online-Merge-Offline线上与线下融合)时代,智能手机的大规模应用、流畅的支付系统、质优价廉的传感器、人工智能技术的进步,都将成为OMO时代发展的4个助力因素。

在线教育充分利用了学生的碎片时间,科技赋能未来教育必威:。自2008年首届举办以来,中国教育盛典凭借广泛的行业覆盖力和社会影响力,已成为中国教育界最具规模、影响力的年度盛事。此次恰逢中国教育盛典10周年,教育界知名专家学者、政府相关领导、使领馆官员、校方代表、顶级教育投资人、教育机构负责人、教育创业精英、教育公益人士代表、跨界明星、教育自媒体代表等千余位嘉宾莅临现场共襄盛会。

主持人:郑明达 苏娅

关晓彤现场提问 金翼论坛嘉宾热议“科技赋能未来教育”(来源:网易教育频道综合)

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主持人:从各位的角度看,当前在线教育最大的特点或者优势是什么?

在活动论坛环节,网易特约嘉宾关晓彤作为一名大学生,向在场嘉宾提出了一个问题“如果足不出户就能学习,那未来的学生们是不是就不用去学校了?他们的学习场景和我以前上学的时候会有什么不同呢?”

资料图。图据视觉中国

云开科技创始合伙人徐小明

方孟(海南华侨中学办公室主任):科技让教育更精彩,在线教育最大的特点是打破了地域限制,让任意一个联通网络的学生都能共享优质的教育资源。

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OMO模式最初出现在新零售行业,后来逐渐向其他行业渗透。

以下是本次活动的嘉宾访谈实录:

闵生肃(宁夏银川第十六中学政教处主任):没错,在线教育充分利用了学生的碎片时间,学生可根据自身情况,随时选择或更改课堂和老师,而且购买过一次之后,能反复学习。

网易教育邀请教育部在线教育研究中心副主任、清华大学在线教育办公室主任于世洁先生、法政集团董事长兼总裁、北京王府学校校长王广发先生、巧口英语联合创始人、总裁高培生先生、学堂在线副总裁管健先生一起分享了这一话题。

有趣的是,自2019年初至今的半年时间,先后有4家校外培训头部企业提及“探索发展OMO模式”。

主持人:大家好,欢迎锁定新浪网教育频道,这里是正在进行的“2017新浪教育盛典”访谈系列节目。在这期节目当中,做客我们访谈间的是来自云开科技的创始合伙人徐小明先生。徐总您好!

廖代泽(武汉某在线教育网站负责人):在传统的培训机构中,老师的薪酬大约只占总收入的30%左右。在线教育没有地点限制,减少了场地和管理人员的投资。学费更少了,老师的收入提高了。

主持人:刚刚关晓彤提出一个问题,怎么样足不出户的就可以进行学习,以及科技如何改变教育?我想在座各位嘉宾都能感受到科技对于教育的改变,原来只能在学校里学习,现在在线上就能听课,当然这只是其中一个很小方面。所以,科技对于教育行业到底有什么改变呢?首先有请于主任和大家分享。

高思教育创始人须佶成曾对外宣布未来5年的战略路线,即“坚持S2b2c战略路线,聚焦OMO新教育场景……”。

徐小明:您好。

谢明:去年我在“学而思”在线教育平台上给女儿买了一套数学课件,一共176节,每节12.5元。我觉得在线教育最大的优点就是可以反复听。但是,如果孩子自控能力差,就很难达到预期目标,而且如果遇到什么听不懂的地方,也无法及时请教,互动性差。

于世洁:非常高兴参加今天的论坛,主持人提到科技赋能教育,对于教育的变化。像刚才大家谈到的,现在在线教育或者是网络教育发展的非常迅猛,大家都知道移动互联技术的发展影响着生活方方面面,也包含教育行业。同时,知识传播的技术变化,最早过去通过人对人的语言谈话进行交流,后来有了书本,现在有了电子移动载体,使我们通过手机、Ipad移动端随时随地的进行知识阅读。这些技术对于教育带来很大的变化,比如以慕课为例它有几个特点,一个是大规模特点。传统的课堂一辈子教几千个学生,了不起上万名学生,现在科技赋能教育,我们利用在线方式可以同时有几十万,甚至是上百万的学生学习。过去大学校园是封闭的,我们叫做象牙塔。现在有了科技的力量就能够打破校园教室的围墙,让我们的课程、名校老师的课程,能够通过网络走向千家万户。科技也使得我们在学习的过程当中,这种片断化的学习,它更适应于学习者学习习惯的一些需求得以满足。同时,我们的科技发展使得在线交流互动,对学习者的支持和帮助也得以实现。因此,我们说科技赋能教育,为教育带来新的变化,是非常的积极和有意义的。

精锐教育集团董事长张熙也曾在战略发布会上表示,“将开创教育领域OMO新模式,打造生态闭环,建立良性自循环体系”。

主持人:谢谢徐总。刚刚跟您聊的时候,您也说到现在云开科技在教育领域也是做了非常多的探索,您能不能在今天的节目当中先给我们简单地介绍一下云开科技。

艾福梅(新华社宁夏分社记者):确实是这样,靠孩子的自控力,拿着手机、iPad或者电脑,只学习不玩游戏是不可能的。而且师生之间并不仅仅是传授知识,更多是品格修养的影响,这是在线教育目前难以企及的。

主持人:感谢于主任,不仅带来了便利,而且可以说从规模上也是有剧增。接下来请王总给我们分享一下。

朴新教育创始人沙云龙在发布最新一季财报时表示“期待进一步探索线上线下OMO模式的发展前景”。

徐小明:好的。云开科技是目前国内领先的教育科技服务商,旗下的产品共有三个。

主持人:“1.8万元时薪”事件以后,很多人担心在线教育会“抽血”公办教育。

王广发:科技的力量、科学的力量,优质教育资源配置的不均衡,通过科技的力量也让卫星同步课程,如果没有科学技术不能实现优质教育资源打破区域、境内外的共享,我想它会对未来教育发展、创新、变革是一个制约。发展空间大了对于学生学习的空间也大了,不管你在校园,或者你在任何居住的场所,或者你在航空器上,或者你在高铁上,甚至在你走向任何空间的地方都可以完全实现信息化。教育对你方便学习带来的方便条件。

5月末,学大教育推出“双螺旋”教学模式。该模式将线上与线下产品深度融合,虽名称不同,有教育业内人士表示,其本质仍为OMO模式。

1.服务于培训教育机构的叫“云开名师”;

艾福梅:“1.8万元时薪”的确很有冲击力,“抽血”公办教育师资的担忧也非空穴来风。近年来,随着民办教育的发展以及教育部门对在职教师有偿补课的监督检查力度加大,已经有不少公办学校优秀教师“流失”。

主持人:感谢王总,从您的分享当中感受到了您对教育的激情,而且对于科技赋能教育的决心,接下来请高总能不能从最具体一点的方向,给大家分享一下科技到底对教育带来哪些改变?

于世洁认为,当下这个时代,以技术发展的程度来看,已经可以实现向线上线下融合的教学模式的转变。

2.服务于规模性企业的叫“云开布课”;

闵生肃:先要明确一点,公办学校教师如果在网上公开售卖在线课程,有变相补课之嫌,肯定是违规的。

高培生:大家都知道教育是非常古老的行业,最早可以追溯到孔夫子,刚才前面讲了,他也不过教了几千名学生而已。教育跟科技碰撞以后到底能产生什么样的效果?科技很期待,教育也很期待。在过去几年时间,在线教育很火,互联网+成为国策之后,互联网+教育也变成非常热门的话题。回过头来,在过去五年左右在线教育这一块其实发展的不错,刚刚前面于总、王总都提到了,我觉得起到了非常好的作用。怎么样把优质的资源让更多人共享?咱们先说大学,斯坦福大学的课,我在中国某一个三线城市,可能我根本就没有想到可以去上斯坦福大学老师的课,现在可以在互联网上学习到,这是远的。比如说清华,清华是中国所有学子都想去的地方,但是每年只招这些学生。也许清华大学的一只猫都有这种优越感,在这种情况下,清华大学老师的课是很多学生愿意听、愿意学习的。这个事情,通过互联网教育和在线教育拉近了资源提供方跟资源享受方之间的距离,这是慕课。

但无论教育模式如何转变,于世洁表示,首先要明确培养学生的教育理念,应是价值塑造、能力培养和知识传授“三位一体”。而在这三者当中,价值塑造的培养对学生的影响最为长远,其次是能力的培养,最后是知识传授。如何将过去以知识传授为主的传统教育模式转变为“三位一体”的新的教育模式,是摆在教师面前的时代命题。

3.服务于中小企业的,我们把它称为“云开微学”

赵女士(北京某在线教育机构前运营专员):在线教师薪资比较高,一定程度上确实对公办师资有很大影响。但在线教育作为“互联网+”的新产物,其成长需要一个过程,我认为并不一定着急下结论。

最近发展的互联网视频教育,比如说美国的老师、菲律宾老师在给中国孩子教英语,这也是一种资源拉近。我觉得互联网能起到非常好的作用,我最早是做教育的,我以前当过大学的老师,然后到美国读了博士跟硕士,而且博士是计算机算法专业。读完以后,我又毅然决然回到国内从事教育。所以我是从教育走到技术,又从技术回归到教育。于我而看在过去的互联网教育和在线教育,感觉这只是用互联网的工具,更多是用工具来拉近资源。我觉得教育跟科技的碰撞逐渐走向智能化,不仅仅把优质的信息资源对接,更多是怎么样用技术手段提升学习的方法、学习的效率跟学出来的结果。而且,还要用技术的方式能把握你学习过程的数据,用数据指导你有针对性的学习,这个未来会发展——简单的工具型进入到智能学习型,我相信科技跟教育的结合,会产生非常多令人期待的结果。

“而目前教育的现实背景是,在教育过程中,课堂教学的总体时长有限,小学是6年,初中高中各是三年。”于世洁认为,“如果不能把知识传授的内容放在课前或课后,或是置于实体课堂之外的网络空间上,那么在实际的课堂教育中就很难拿出时间、空间去做能力培养,而对进一步价值塑造就更为困难。”

这三款产品,分别针对三个类型的需求差异。

唐新建(湖南省湘潭市一中校长):没错,确实要把在线教育放到较长的周期内观察。短期看,可能有一些老师会因为经济利益选择离开,不过等网络授课的人多了,在市场规模相对稳定的情况下,利益的诱惑可能就不会这么明显了。长期看,线上教育不会冲击甚至取代传统课堂,对公办教育的影响也会逐渐减小。

主持人:好的,非常感谢高总。接下来是学堂在线的副总裁管总,刚刚几位老师已经分享了关于科技赋能教育,也都提到了在线教育是其中非常重要的部分。我想给你提一个比较难的问题,除了在线教育,科技教育还有哪些贡献?

于世洁认为,纯线上教育可以解决一些问题,但是教学内容的思想碰撞和互动等问题,线上未必能够完全解决或者解决得那么好。从某种角度来说,在课堂教学的领域里面,线下的沟通交流是不可或缺的。

比如说,现在很多培训教育机构其实都很想对在线课堂或者是混合式学习进行升级。云开科技开发了首款支持多场景的混合式教学平台,支持培训机构打造翻转课堂、双师课堂、在线课堂,以及混合式课堂等相关的培训模式,来实现产品的升级以及客户的整体运营。所以,这是针对培训机构的产品——云开名师。

艾福梅:但是这个问题需要引起教育主管部门的重视。在线教育未来发展空间很大,对于那些已经在教育部门获得特级教师称号的优秀人才,荣誉已经有了,在线教育不仅待遇好,而且也能让更多学生受益,有很强的吸引力。

管健:您提的这个问题非常好,在线或者说互联网技术仅仅是大的科技技术一个很小的门类,除了这些方面之外,像VR的技术,像一些远程的传感器技术,它都在教育行业里有非常多重要的应用。互联网给我们带来的连接的属性使得教育更有效率,一个老师能够教更多的人,一个学生可以在想要的时间和地点去接触他想要的这些资源。另外一个方面,可能要从教育效果上去看,如果纯粹的看斯坦福大学的课,看清华大学的课,从录像机的技术、电视的技术时代开始,我们其实就慢慢已经有这样的机会,但是为什么刚才于主任提到移动互联技术这么重要,再往后怎么样去提升教育的效果?比方说VR能够提供沉浸式的环境,AI技术、VR技术能够提供给贫困地区的孩子们,去操作和感受非常昂贵独特的设备,独特环境的能力,我觉得这些方面也是非常重要的。

于世洁用自己的教学实践举例进行了解释,清华大学的一些课程面对社会学习者开放,但是,也会组织线下的见面活动,邀请他们到清华园,与老师和同学们之间交流。正是因为这样的形式,可以更好地交流思想,产生更好的学习效果。

针对规模性企业,我们发现很多企业不仅有对内培训,还有对外培训,例如服务商、合作商等。所以,企业大学不应该封闭,应该是开放的。而开放,则要求我们思考,如何利用移动互联网技术,如何高效传播,如何能够实现整个培训的组织效率比以前更快。在企业知识更新如此快的情况下,效率非常重要。

主持人:现在有观点认为,在线教育可能会成为应试教育的新平台。

主持人:感谢管总给我们精彩的答案,刚才聊到的更多是对于科技和教育赋能在过去做的一些努力和改变,接下来大家更关心的是科技对教育带来哪些更深层次的变化?首先有请于总。

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所以,我们通过云开科技的技术,帮助企业打造一种移动智慧的开放企业大学,这个开放企业大学可以基于微信等轻便的开放式的平台进行打造,同时,通过全场景教学技术的支持,能够满足企业一切培训的场景。这个产品就是“云开布课”。比如说我们今天这种交流会,还有公开课、企业培训、甚至是一些培训班,都可以通过“云开布课”来实现。企业也能通过这种形式管理供应商和合作商。

闵生肃:以现有模式看,在线教育就是把传统课堂搬上网络,把黑板变成电脑屏幕、粉笔变成鼠标键盘。某种程度上讲,网络授课一定是应试教育的一个新平台、新渠道。

于世洁:大家都知道,教育有学校课堂面对面的教育,也有刚才提到的借助于网络线上的教育。我先说一下学校的课堂教育,主持人问的问题,在互联网之外教育有哪些变化?管总给的答案非常好。我觉得教育未来的方向避免不了互联网,像互联网深刻影响着生活的方方面面。就从教育的对象来看,现在年轻一代的学习者,他们应该说是数字世界的原住民,他们出生之后就生活在互联网环境里面,就在使用各种各样的数字化设备。在他们学习过程当中,互联网和数字技术这些设备是不可或缺的。

因此,现在在线学习过程中,线上线下融合,相较以前单向的学习会有很大的改变,这也是未来在线教育发展的主要方向。

而中小企业,它的需求会不太一样。中小企业的需求对平台要求并不高,但是它对内容要求比较高。所以,我们抽取一些对中小企业比较重视的功能,同时又增加了很多在线的高质量课程,打造出一款产品叫“云开微学”,提供给中小企业,让他们快速创建自己的在线学习平台。

储朝晖(中国教育科学研究院研究员):闵主任说的这个现象很普遍。现在的确有很多人,把传统教育套上互联网的外衣,就变成了“在线教育”,比如网络题库、搜题软件等。这种做法是借助网络,放大了应试教育的弊端。比如,学校从网上找试卷、题库对学生考试,就是把人对人的“填鸭式教育”,变成了“人+互联网”对学生的灌输。

我们再回到课堂教学中来,传统的课堂教育有什么固有难解决的问题吗?熟悉传统教育的大家都知道,传统课堂最大的问题是老师把知识讲授作为主要的授课内容,是以老师作为中心来讲授知识,学生被动来听课。这样的问题是教师跟学生互动不足,导致学生的学习效果不够理想。我们要想改变这些传统教育的问题,就需要把课堂时间能够解放出来,用新的技术。怎么样解放?就一定要把一些过去传统讲授的内容放到线上和网上,让学生课前或者课后学习这些知识内容。在课堂上老师要更多的教学设计跟学生互动起来,让学生在课堂当中参与小组讨论、探究式的学习,去培养过去教育里面特别希望达成的能力培养和价值塑造方面的问题。

近年来,各色各样的教育机构层出不穷,教育供给端不断发生变化。由于品牌和技术投入的优势,头部培训机构与中长尾玩家的差距逐渐拉大。

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赵女士:我倒是觉得不能简单地把应试教育和网络授课联系起来。应试教育归根结底还是教育观的一种偏差,不能因为一种新型授课形式的出现,就说它会成为应试教育的新平台。如果不从根本上改变应试教育观念,那有没有网络课程还不都是一样?

对于课堂教学的这些技术,包括刚才几位提到的,在这个过程当中我们有很多的技术可以帮着收集数据,从过去以经验为指导的教学,向未来以数据知识精准化的教学转化。如果对于网络上的教学来说,我们的技术也有很大帮助,在网络上学习课程的话,除了刚刚大家所提到的名校课程,有上千门,我们学校网站上就有两千门来自于全世界知名大学。这么大的知识体量,我们怎么样能够研究清楚知识之间的关系,要研究学习者有什么样的学习习惯?有什么样的学习需求?来进行相应匹配的学习内容。在过程之中,根据你的习惯帮助你能更好的自适应化学习,对学生的了解,对知识的了解,也帮助老师的教学更好的达成学生的学习产出。这个过程当中大家所提到的人工智能、机器学习很多内容,在我们来讲有两项成果已经应用到知识领域,一个是在线课堂,还有人工智能学习机器人,他们都在为老师和同学们教学过程中发挥着很重要作用。未来我们技术一定会赋能于教育,对未来更好个性化的教,个性化的学,更好的学习效果发生巨大的冲击。

随着头部玩家下沉二、三线城市,越来越多中小型机构的原有用户会向头部公司集中,他们将面临越来越多的经营压力。

主持人:徐总,其实这两年在互联网+的影响下,教育培训机构的教育模式发生了翻天覆地的变革。云开科技是从互联网+的浪潮当中诞生的一个企业,我们很好奇,您为什么会想要做这样一个行业?

艾福梅:我赞同赵女士的观点,不能简单把应试教育和网络授课联系起来。因为应试教育的根本没有改变,那么顺应市场而生的在线教育又怎能“出淤泥而不染”?

主持人:非常感谢于主任,您刚才的分享让我对未来科技化教育有很大的期待。在很多科技电影中会看到未来会出一种芯片,这个芯片会告诉你需要什么,也许在将来教育真得会有这样一些好事发生。接下来请王总给我们分享?

但是,对于在线教育企业来说,于世洁认为,并不是所有的在线教育企业都要转型OMO模式。

徐小明:我们认为,未来在线学习一定是一个非常大的趋势。这个口号其实已经喊了十几年了。但最近,我们统计了一下,发现目前线下依然占比90%,线上只占10%。这就产生一个矛盾,客户的需求是通过在线的方式提高效率。但是无论是培训机构或是客户自己,都很难能够实现它。所以,机构和企业自己在线服务的能力,跟目前市场的需求之间是有矛盾的,这个矛盾的存在,说明一定有很多问题没有解决,所以我们才会想要做一些事情。

主持人:说到应试教育的问题,在线教育和传统的线下课堂应该如何更好地互动?

王广发:移动教育改变世界教育,移动教育改变中国教育,移动教育改变未来教育,这样的新时代对教育是一个挑战,对教育的改革、信息化建设也是一个挑战。这个时代不可避免高速技术的发展,已经实现。未来还要加速度,为什么这样讲?从卫星同步课堂,这是一个直接没有延时的。

首先,各个企业它的目标定位是不太一样的,需要解决的教育需求是千差万别的。单纯地从企业的运转角度来说,能把一个方面的需求解决得很好,就已经很了不起了。

我们发现几个核心问题没有解决。现在大部分的在线教育平台是一个缺乏在线学习场域的平台。什么是在线课?把视频扔在上面就是一个课程吗?我认为不是,那是一个素材。视频或者素材跟课程是有区别的,课程是双向信息沟通的渠道,而视频是单向信息的输出。所以,目前市场上大量的在线学习内容、学习平台,都只是把培训内容放到了一个平台上,还达不到课程本身。所以,我们需要去组建一个团队来做这件事情,打造真正具有在线场域的在线学习平台。

艾福梅:目前来看,教育界似乎还没有感受到太多来自在线教育的压力,毕竟在我国,到学校上课,课后去培训班辅导还是常态。在线教育只是传统教育模式的一个补充。

第二,网络可选择的,那不是面对面的。下载的,学生可以自选的。当然对于各层次的学校、培训机构、大学研究生他对网络教育的需求,未来移动课堂的需求完全不一样。小学可以给到这样的视频,但是他仍然需要老师的辅导。我们要根据不同需求制定各个环节受教育者对信息化的需求,这个时代也已经到来。

“我很难想象一个单一企业能把所有的教育问题都解决。企业应当结合自身特点,围绕这么多教育需求,找准一个正向的目标,研究好,解决好,这样就是对社会的巨大贡献。”于世洁说。

比如,学生和老师之间的关系如何建立?教和学之间的关系如何打造?这些问题亟待解决。但是要解决这些问题,要构建在线学习场域,就需要懂移动互联网技术的人员,需要成熟的产品开发人员,还需要在对线下教育有实战经验,同时懂线上教育如何交互的教研人员。

唐新建:线上教育最好是成为常规教学课后的一种查漏补缺工具。另外,让公办学校教师面向本校学生开展在线教育值得一试。

第一,网络化教育不应该单一;

在谈到未来在线教育的探索时,于世洁表示,伴随着认知科学、脑科学、信息技术等的不断发展,学习者的学习方式也将不断转变。未来的互动不光会发生在学习者之间、老师和学生之间,随着人工智能等技术的进步,机器与学习者之间的学习互动也将越来越深入。

比如,线下一个情景模拟搬到线上会是什么样?线下的分组搬到线上又将如何分组?线下课为什么有效?因为有很好的线下的场域,比如有助教,有分组,有一些课堂的游戏规则,但是现在很多在线课是没有的,要求在线学习跟线下一样的效果也很难。所以,我们要构建在线课堂时就要考虑一个问题,在线课堂怎么构建?分组跟线下一样吗?助教的风格也会不一样,还有线上的游戏规则跟线下是不是也会不一样?

冯丽敏(宁夏银川二中国际部主任):我们学校的国际课程就有这种尝试。外教针对个别特长生,指导他们通过网络学习某项知识,有效弥补了因外教人数有限导致的课程开设不足,或不能兼顾学生特长的问题。

第二,信息化教学更不应该单一;

同时,在线教育会不断创新,更好地满足学习者个性化的学习需求,不断改进教育质量,促进教育公平并创新教育模式。而人工智能、虚拟现实等的应用,如何构建弹性的终身学习体系等问题,都值得思考和实践。

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张玲(宁夏大学教育学院教授):在线教育对传统授课最大的冲击是在“用户思维”上,促使学校、老师改变教学方法,一切以学生为中心来讲课,而不是“漫灌式”教学。因为一旦学校、老师不能充分考虑到学生的需求,学生就会“不听”。

第三,选择教育的侧重方式不应该单一。

所以,云开还有两个创始合伙人,一个是在移动互联网有多年探索的领路者,他做了很多大数据分析的研究。另外一个伙伴,有十几年产品开发的经验。再加上我做了十多年的教研。我们三个人融合在一起开发这样一个平台,致力于真正需解决教学本质的问题。

袁汝婷(新华社湖南分社记者):从我近年来的采访经历看,在线教育作为一种新技术,对线下教育最大的推动和促进,主要体现在教育均衡方面。换句话说,通过互联网,较发达和欠发达地区,可在一定程度上实现教育资源共享。这应该是在线教育对线下教育最明显的推动,也是许多贫困地区试图普及在线教育的初衷。

未来的移动教学、移动教育,通过移动两个字包含了所有信息化教学,而满足对国际化人才培养重大变化。

于是,我们就打造了混合式教学的平台,服务于机构,服务于规模企业,服务于中小企业。为什么划分这三个呢?因为我们发现这三者的需求是有差异的。培训教育机构跟大型规模性企业、中小企业会有区别,但是某些底层技术是一致的,只不过应用层会有比较大的区别。所以,我们就开发了这样的三款产品。

陆琼锋(海口市美兰区演丰中学副校长):没错,从2014年底开始,海南省在海口四所城乡中小学校试点“空中课堂”项目,实现城乡学校同步上课。从一年多实践情况看,演丰中学的师生获益明显。

主持人:科技是第一生产力,教育又是国家的未来,这二者结合在一起确实是能量无限的,接下来有请高总分享科技将来对教育有哪些改变?

开发产品的初期,我们很兴奋地看到,在初期产品验证的时候得到了国际顶尖咨询公司的认可。因为他们通过我们的平台,实现了增值变现,他们通过将课程内容和我们的教育技术相结合在国外拿了奖。另外,还通过我们的技术给客户提供培训的时间成本跟金钱成本都大大降低。

主持人:袁汝婷提到了教育均衡问题,这也是社会普遍关注的。在这方面,在线教育还应发挥怎样的作用?

高培生:这个题目比较大,我觉得现阶段,尤其是科技对教育影响里面,谁现在说得特别仔细的话,最后很难自圆其说。回归到教育最本质,教育是什么?一个教一个学一个用,育人是另外一块。现在我们所说的是知识获取,知识获取教的方式,我们的老师无论是公立学校还是国际学校,老师教的方式有没有用科技的方式做提升。学生有没有更好的工具——互联网、移动互联网是很好的工具,更多是资源的工具。客观的讲,把清华大学的老师拉到一个三线城市大学里面去讲课,三线大学的学生都能成为优秀的学生吗?这是我们要考虑的问题。其实不一定,所以我们教的对象是什么?从这一点上来讲,刚刚于总、王总提到的,我们教的对象以前都是教为主,孔夫子在上面我讲你听。以前教育都是以老师为主体,经历了这么多年慢慢转向以学生为主体。从老师转到学生为主体角色转化上,这遇到了一个大问题,为什么做这样的角色概念?我们知道把学生作为主体去学习,是有科学研究的。它的效果远远大于一个老师在上面去讲,所以怎么样把学生变为主体。我自己有亲身感受,我在美国读书的时候,大学老师上课,一节课不怎么写黑板。一节课坐在讲台上就开始跟你讲,他讲的东西不是说我讲理论的东西,你理论的东西上一节课已经布置了作业,你该看的书从第几页看到第几页,你该去搜阅的东西自己该掌握的掌握好。我教授给你教的是什么?你现在已经掌握了这些东西,下面我们把这些东西来讨论和应用。甚至学生上讲台上去讲,我对这节课知识的理解。从美国,很早实现了老师跟学生角色转化这一块。我们的教育,优质的资源给到大家,原先吃不饱,现在给你很好的资源让你吃饱了,但是吃饱了,有没有吃得营养,有没有吃得健康,有没有吃得消化,这些所有的东西不是一股脑把提供给你,学生到底接受到什么样程度?用科技的方式跟进这一课程的学习,已经记录出来存在的学习掌握问题,我自己基于这些问题在低年龄层面自己不知道往哪里找,如果中学生和小学生都知道我学的问题在哪个地方,然后去解决的话,那可能我们教育做的很完美了,但是现在做不到。我们要在技术上面怎么样针对性的解决问题,那是个性化的问题,而不是说我还是在这个课堂上,不管你掌握的知识怎么样,我都是统一讲同样的东西。里面有我们提到的VR,虽然有点遥远,但实际上这是我们的理想

通过这些可以发现,我们做的事情不仅仅是概念,还有实际的产品以及市场的验证。所以,目前在市场中已经在快速地推广。

张玲:其实我国教育部门早就着手布局在线教育,努力以信息化为手段扩大优质教育资源覆盖面,比如在义务教育阶段推广“三通两平台”,即“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”,建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。只是目前这些平台的推广应用还需加强。

主持人:感谢高总,就像食不厌精一样,在教育行业也是这样,有请管总给我们分享。

这是我们当时产品开发的初衷。

艾福梅:事实上,现在一些贫困偏远地区的教学点,已经是依靠在线教育才能开全、开齐课程。只不过不是张教授说的那种,而是通过卫星数字教育资源接收设备来开展课程。这一方面有赖政府投入设备,另一方面也要名校名师无偿共享优质教学资源。

管健:前面几位老师都讲了高屋建瓴的观点和希望,我也觉得主持人提的题目有点大。从我的角度我分享两个对于未来的展望或者说期待,一个近一点一个远一点。近一点的,是对大数据的技术做更好的铺垫。大数据在过去几年非常的火,而且大家都认为基于大数据能够挖掘和识别出老师和学生的行为模式出来。我作为一个真正从第一线从事技术的工程师来看,我觉得我们的大数据还远远不够。不是说它的量不够,而是它收集的维度还是比较浅比较偏。刚才我在回答第一个问题的时候提到,除了在线的技术之外,我们希望传感器的技术能够有更好的发展,让它能够深入到每一个课堂,深入到每一个学生学习周期里去,这样能够捕捉到他在整个学习周期里面更多的数据,这是一个方向。另外一个方向,近几年大家讨论比较火的是AI,我个人对AI有一个审慎的乐观态度,王总说的特别好,它还是一个比较远的东西,我觉得很重要的问题是在于现在主流的AI技术,它在可解释性上面做的还不够。现在我们看AI技术在哪些领域做的比较好?不管是图像识别、下棋,它的问题定义的很清楚。但是教育这个问题很复杂,如果用两个浑沌的系统你希望能够有一个应用,我觉得有很大的问题。教育这件事情发展了几千年,你希望短期和中期能够有大的突破,对它的柔性有更好的认识,反过来讲人工智能技术如果能把它的理解,有可能把它映射到教育的一个个问题上,这是我未来对教育应用科技的两个期待。

主持人:徐总,刚刚听您的介绍,我觉得云开科技现在做的一些产品跟我们今天的教育盛典的主题“教育之变”非常非常吻合,因为我们现在做产品,对我们传统教育的变化真的非常大。您刚才提到互联网,现在O2O线上、线下的教育模式对于很多教育机构来说都是在两条路并行的趋势。您是如何看待线上和线下教育之间的关系?

袁汝婷:应该说国家、省、市等各级财政,投入了大量的经费,为偏远地区的农村学校、教学点构建畅通的互联网环境。但在实际运用中,有很多现实困难。比如,很多农村教学点教师年龄偏大,不要说上网下载课件,就连播放视频、使用电子教案都很困难;有的学校虽然开了“校校通”平台,但出了故障没人会修,一旦坏了就要停用好久;在有的学校,老师认为多媒体教学、在线课程都是“为了用而用”。从这类情况中可以看出,快速发展的在线教育,依然和线下教育存在脱节的情况。

主持人:感谢管总的期待,很多人会困惑将来科技带来这么多的变化,它会不会重新定义学校以及教师的角色,首先请王总给我们分享。

徐小明:线上和线下之间的关系,这个问题已经争辩了很多年。曾经有两个派别,一个派别是说未来肯定是线上的天下,线下会毁灭掉,可是线下还活了这么多年。到了后面,又有一派人说线下肯定一直会存在,线上往往都是一时风起。但是我们从教学的本质来看这件事情,我认为未来这两者一定是融合的。

储朝晖:应当说,从硬件看,偏远学校基本都可以接触网络了。问题是如何实现城市、农村两地教育的平等对话,相对偏远的地方,学校老师的知识存量、教学理念和发达地区都存在差距。

于世洁:首先来说科技一定会影响到未来的教师和学校,因为刚才各位嘉宾也讲到,未来的教育不管是教师还是学生,都离不开技术的支撑和使用。学校也一定是这样,我们现在在推教育信息化,在更长远的规划和布局,我们相信一定是这样。会不会说未来,学校对面

线上最大的优势就在于训练,用人机交互的一些方式提高效率。而线下是人与人之间的模拟、场景、场域的构建,目前在线还不能够完全将其替代。所以,两者之间如何组合呢?有可能是知识层的模块、记忆层的模块通过线上就解决了,而人与人之间的训练,任务训练的方式是线下来解决的。

主持人:“互联网+教育”如何进一步增强内容建设,完善产业布局,避免“昙花一现”?

对面的教育完全取代呢?我个人的看法,面对面的教学,在短时间内或者我能看到的未来,应该不会全部被技术和线上教育所取代,是刚才我们在探讨教育过程当中除了你教学生的知识、技能之外,很重要的还有一些能力培养、价值塑造,甚至育人的一些知识。我们知

所以,这两者之间一定是有效的组合。可能今天你听了一个线上的微课,听完之后又参加了一个线下活动,然后结束之后又有一个老师做直播来解答你的问题,本来七天的课程,我拆成了五天在线上,两天在线下,这样的组合我认为是最高效的。

储朝晖:在线教育要健康发展,教育部门首先要做出改变,要能够跟上互联网的节奏。教育要利用互联网,而不是被互联网所用。很多人对此有误解,希望把互联网作为操作系统来办教育,这个尝试本末倒置,可能会出现问题。

道科技能够帮助到我们,比如说飞行员的训练,我们可以通过非常好的仿真环境,让他能在上天之前手握飞机的操纵杆之前得到足够的训练。最重要的事情,也一定是面对面的开会进行解决。教育也是这样,我们学校本身,比如说清华校园来说,建校一百多年了,始终

所以,线上跟线下都是一个手段,不存在未来哪个存哪个亡。但是这两者之间,我认为未来混合式学习一定是最先进的一种方式,来解决教学的本质、学习的本质或者是培训的核心问题。所以,基于此判断,云开科技开发的混合式教学平台,让很多线下学习模块能够分解到线上,这种分解不是刻意地分解,而是线下和线下水到渠成的融合。

闵生肃:在线教育是未来教育发展的趋势。“互联网+教育”要想进一步发展,应把学科分类设置、章节知识点进一步细化,教学环节有序衔接,让学生能够做出更有针对性的选择。当然,我更希望借助这个平台提升和开发优质的教师资源,实现共享共赢。

在这个园子里面。这个校园里的一草一木过去都发生着什么样的故事?有什么样的名人、什么样精神在这里?校园文化的熏陶可以利用虚拟技术,但是可能不能全部被替代。未来怎么样更好的利用技术,线上和线下更好的结合起来,提高教与学的效率,提升教和学的效

我举个例子,以前上线下课,很多人好不容易聚在一起,于是就把所有的知识点塞在两天全部学完。但是真正到两天结束之后,能记住多少?可能就两三个知识点。所以这样的线下课很匆忙。为什么要如此匆忙?因为线下课有时间成本、组织成本。既然如此,是不是可以把这些知识点拆成一个小时一个小时的直播,或者是十分钟十分钟的微课,让学员慢慢消化吸收。而线下课主要是验收学员的成果以及大家交流讨论,这时这两天或者一天的线下课跟以前是不一样的。

张玲:在线教育市场需求很大,特别是教育部门禁止公办教师有偿补课后。同时,在线教育平台也良莠不齐,这就需要相关部门加强监管。对于那些吸收优质教育资源,确实能满足学生个性化需求的,政府应出台办法规范、引导、鼓励、扶持,创造一个良好、积极、有序的在线教育环境。

果是我们很向往的事情。

所以,线下不需要完全否定,可以把一些知识点拆分到线上去。以前线上也在做很多妥协,因为线上不能做到人与人之间的模拟,或是教学的技术。当然随着技术的进步,可能线上可以解决这些问题,我们也在解决这些问题。但是还没有解决之前,其实这部分依然可以通过线下来实现。未来是混合式的教学,这是一个趋势。

(整理:艾福梅 袁汝婷 赵叶萍 廖君 白平 实习生:唐语韩 )

主持人:在科技对教育影响这件事情上,对贫困农村地区有什么影响呢?请高总讲一下。

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从慕课到在线课堂,再到层出不穷的教学APP,教育搭上“互联网+”的快车,已然大势所趋。近来,一节单价9元的高中物理在线直播课,让授课教师获得超过1.8万元时薪的新闻,引爆公众对“互联网+教育”的关注。不过,这一新生事物也引来了颇多争议,在线教育会不会成为应试教育的新平台?是否会“抽血”公办教育?“互联网+教育”如何惠及教育资源匮乏的地区?

高培生:像王总提到的,卫星、互联网也好,现在优质的资源能传达到一些地区,这是我们做的第一步,而且这一步也很重要。没有这一步后面都不能谈了,下面传递以后,我们学生的接收跟掌握到底到什么程度,这里面就需要技术再加强。我们巧口英语在农村小规模

必威,第二个观点,混合式课堂不是简单地到线上去签到,这是有误解的。线下课学习的课程数据能不能被导到线上来?混合式课堂应该是这样的,虽然学员是在线下交互,但是学习数据必须留存在线上,这样才能保证数据的一致性。不然学员这边参加了一个线上课,然后又参加了线下课,如果只统计线上的数据,就不知道学员线下学得怎么样,老师又怎么提供提供个性化的精准推送,怎么知道学习路径该怎么优化?

学校,一个将近200人的小学,里面只有2个老师,基本属于托管的状态,当然这个老师和其他的都得教,在这个学校里面优质的资源,我们用巧口的语音识别应用,用优质课程体系的内容提供给学生。下面对你的要求是你一星期用这个应用学10-15分钟,学这个10-15分

所以,基于这样的考虑,真正的混合式是虽然是线上、线下进行交互,但是数据一定是在一个在线平台当中去留存。我会认为这是非常重要的。

钟必须你要开口。我提供的是好莱坞配音演员标准的英语,你只要按照这种方式去模仿。我们到农村小规模学校里面,这种方式经过一学期下来以后,我们发现学生学过的内容,他们学过的发音超过了一线城市花几万块钱孩子学出来的听力跟口语水平,这个客观来讲也

我们平台做了几件事情:第一,我们一定要支持所有场景,有些场景如果不支持,就会导致数据会丢失。所以,客户所有培训的场景都会在一个平台中去实现。第二,这些数据都要可追踪、可追溯,这样才能解决混合性。现在很多市面上的产品都没有解决这个问题,因为他们都是线上签到,线下交互,所有数据都没有回流,这就会割裂开,导致客户需要两套运营体系,两套运营体系的结果就是执行不下去。所以,第一,混合式是未来。第二,真正的混合式是要把数据统一在一起。这是我目前对未来教学趋势的一些判断。

不惊讶。把一个北京的孩子放到山东环境三个月,他三个月回来以后一定说的是一口山东话。提供的环境是什么,他模仿的是什么,你已有的是什么素质,做什么样的指导,才能达成这样的效果。你刚才提到的对我们的学校学习跟自己整个环境有什么样的变化?其实我

主持人:基于您的这两个观点,云开科技在接下来会如何助力教育之变?

觉得变化呈现在这个地方。学生变成了自主学习的一个主体,最后你用数据去驱动他,有针对性高效的去指导,这个比我们派优秀的老师去那个地方更有效。我只是说获取知识层面上,当然培育人方面一定要靠人。

徐小明:云开科技目前已经做到业界很多企业没有做到的几个点。

主持人:所以我们说科技对于贫困和偏远山区的影响可能更大。对于科技赋能教育话题,在座各位还有很多想说的,但是时间有限。最后,请几位嘉宾通过一个简单的总结,来分享关于科技赋能教育话题,科技会给教育带来什么样的影响?请管总您先分享。

第一,真正构建了一个在线的学习场域。什么是在线的学习场域?比如在云开的直播平台里,会有助教的角色,老师会给学员发问卷习题,但学生不知道老师什么时候发,错过就算缺席。我们还有很多社交化的元素,比如助教和学员讨论,老师如何及时地反馈,内容如何留存,学员如何巩固,这些都是在线学习的场域,云开科技打造了首个具有线上场域的混合式教学平台。这是我们突破的第一个。

管健:谢谢主持人,我用两句话,第一句话:对教育有信仰,对科技有信心。在这个前提底下,我相信能够做到学堂在线的愿景,我们叫创新教育,改变世界。

我们突破的第二个是,解决教育问题。现在大部分平台所解决的是教务管理的问题。什么是教务管理?就是学习的计划、组织、实施、控制。我们不仅解决教务的问题,还解决教学的问题。教学是老师备课、做课、研发,跟学生进行交互,后续辅导学生,这是师生的关系,这是教学的环节。好多学习平台脱离了教学,但我们把教学做得很重,因为我们觉得教学才是本质,它跟淘宝商城不一样。在线课堂需要教学,这是第二个突破点。

高培生:关于这一块也是两句话,一个是从教育领域,或者是教育从业者角度,教育要拥抱科技。从科技角度来讲,我觉得要敬畏教育。所谓敬畏千万不要以技术方式颠覆传统的教育,我刚刚才看到一篇文章里说到的,一家公司试图打造人工智能,最后拥有亚里士多德

第三个突破点,好多在线平台提供的都是单一功能,比如一个平台专门提供问卷功能、或是互动功能,或者做一个考试功能,这些都是某个简单割裂的工具。而我们把这些功能统一,把跟培训有关的需求全部一站式解决。包括课前、课中、课后,互动、习题、测评、考试,直播课、在线课还是线下课,全部组合在一起。因为只有支撑到全场景,才能保持保证数据的统一性、使用的便捷性,而不需要多个工具进行切换,这是很重要的第三个点。

的智慧跟贝多芬甚至爱因斯坦的智慧,从小就提供给我们的学生美好的愿景。但是,我觉得我们要敬畏教育,教育在每一步时,应该可以提供一个能解决问题、帮助学生的解决方案。在这个领域里面,只要我们抱着这种心态,我觉得科技跟教育的碰撞非常期待,而且大有可为。

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王广发:感谢网易今天给这么多的嘉宾和朋友提供这样的舞台,实际上大家都在探讨未来教育、科技的转型,我想教育的转型、科技的转型,信息化的转型,移动教学所有的转型,都会对教师带来挑战。如果你教师转型跟不上,所有的技术谁去操作?老师不会操作怎办?这也是一个问题,所以教师的转型已经摆在教育改革,教师队伍的标准和素质,应用技术的提高对他带来挑战。我觉得未来教育,还要根据未来社会发展、科技的发展,加速度的变化去支撑科技教育的变化,这是面向未来科技教育发展最主要的原因。教育需要不断的创新和发展。

第四个点,能够建立长周期的运营关系。比如说学生回到家里,老师怎么触达他?我们是基于微信,能很好的触达。比如学生回去之后,老师可以给学生发个习题,发个问卷,发个老师推荐的文章。我记得有一次我在厦大上完,在晚上12点的时候,我给所有的行长发了一道题,当晚全班50个人中有20个人回复,我以为只有20个人看了,结果第二天发现只有一个人没看,其他全看了。我发现,当我在线下跟学员建立了师生关系,我回去给他们推荐文章,观看率是巨高的,这是我们突破的第四个点。

于世洁:我觉得科技赋能教育,还要从教育根本上来看。教育的根本是什么呢?我认为每一个教育者和每一个学习者,都是一个独特的。我们怎么样更好的用技术来服务于每一个不同的教育者,每一个不同的学习者他的需求?能够更好的满足于每一个人的成长和成才的需要,这个方面我觉得可能是我对未来科技赋能于教育最大的期待,实现人尽其才、才尽其用的大好愿景。

第五个点,从封闭向开放。封闭是希望能够实现保密,开放是传播触达到更多人,很多人认为这有点矛盾,但我们很好地处理了这个问题。怎么处理它呢?封闭,我们通过固定学生帐号可以实现保密。开放,我们设计了很多营销功能,让课程有效传播,这是课程运营这一块的突破。

主持人:非常感谢四位嘉宾,也请大家将掌声送给他们。那我们今天这一场科技赋能教育的论坛就结束了,再次感谢各位嘉宾。

这些突破点,让我们在业界中处于领先地位。您刚才也问我一个问题,我们未来的规划是什么。因为云开科技有非常强大的研发技术,我们能够做到的是将各种教学场景以互联网时代的方式,打造一个让人惊喜混合式教学平台。比如我们两人坐在这里访谈的情景,我们可以用人工智能的硬件再加上我们的软件,两者组合在一起,实现完全的人工智能的教学化场景,给到线上平台的人观看。

比如我们俩这样聊天,接下来会有同步的字幕翻译出来。我们俩在走动的时候,摄像机可能会跟着我们走动。我这里的互动,可能通过一些手势,就可以跟大家进行互动。可穿戴的一些设备,以及人工智能跟踪性的一些设备,以及通过我们所提到的整个线上场域的构建,组合成一个在线访谈,或是一个在线沙龙,还可以是一个在线公开课。我们下一步会把人工智能技术应用到整个教学场景里,特别是应用到在线课堂。这是我们未来做的第一个重点。

第二个要做的重点是基于学习路径的大数据提供个性化学习。我们现在有大量的用户,这些用户已经为我们积累了初始的数据。未来很多用户在我平台都有精准的学习路径,比如您的所有学习行为都在我的产品上面,我可能为你推荐精准的学习内容。用户使用我们产品越多,对他的了解度就会越高,为他推送的内容也就会越精准。因此,企业就能建立起员工的行为学习轨迹,机构也会形成客户的学习行为轨迹,这是基于大数据的精准的学习路径,是我们下一步会做的一个重要工作。

以上两点是未来的重点规划。

主持人:今天通过跟我们徐总的沟通,我们也知道为什么我们云开科技能够获得“2017教育行业科技创新产品”这样一个奖项,真的是实至荣归。

在最后,我也祝福云开科技能够发展得越来越好,同时也希望您刚才说到的未来的一些愿景能够尽快付诸实践,让更多用户可以享受到来自云开科技的服务。

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