家长口中孩子的犯错,心理与行为问题的原因分

2019-10-13 06:09栏目:教育资讯
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回答:上交学校教育处吧

家长不要觉得孩子去了学校就万事大吉了,俗语说得好:养儿一百岁,常忧九十九。自己先把自己的孩子教育好,如果孩子烦的不得了,影响到了别人甚至是危害社会,那让退学也没毛病。

解决这个问题的办法很简单,教师开口之前,先询问一下,调查一下,就可以避免很多师生冲突。可惜很多教师就是做不到,他们的借口是时间来不及,学生不承认,师生就吵起来了,已超就是半堂课,你能说他没有时间吗?这半堂课的时间若用来查清事实,完全够用。课件,教师不去调查研究,主要原因并不不是时间不够,而是主观上缺乏科学态度。他的意思是:只要是我说的话,不管对错,你给我好好听着就是了,怎么敢顶嘴!这不是民主作风,有这种作风的老师今后就会越来越多地碰钉子。

必威 1

回答:没折!现实生活中,我就没看过,没听过这种学生被老师转化过!

理论上,老师这样是不太对的,但是……

  学生为什么会顶撞老师呢?常见原因如下:

课程从几个案例开始,有经常因无法与老师沟通或看不惯老师的处罚方式而顶撞老师的“侠女”;有“护头发”的男孩;有因为各种原因而自杀的青少年。这些青少年可能在一定程度上产生了心理与行为问题。

回答:约谈家长,如果太小,必须介入;如果初中以上,谈心,寻求原因

首先呢,家长您要知道,孩子不可能因为一次或偶尔几次犯错就被请家长劝退的,一定是屡次犯错并且屡教不改,一错再错。学校也实在是忍无可忍,想不出什么更好的办法了,才会出此下策。

  经验告诉我们,有些学生你怎么批评他都能忍受,但只要一谈到请他的家长,他就好像失去了理智,跟老师大吵大闹。为什么?可能孩子的家长是暴力型的,学校只要一请家长,家长就会不由分手痛打孩子。对孩子来说,这是很可怕的事情,他一定要拼力改变老师的决定。而且他心里很明白,老师再厉害也不敢轻易打我,闹一闹或许能免掉回家这顿打。还有一种可能是,这是一个孝顺孩子,非常心疼家长,在他看来,学校请家长,等于往家长心上桶刀子,他当然也要拼命抵抗。还有一种可能是,家长刚刚承诺要给他买一件他向往已久的东西(例如名牌自行车、优质手机,答应带他出国旅游等),一旦教师向家长告了状,家长会以回收成命作为惩罚,他的希望必然落空。在这种情况下,让孩子保持理智是很困难的,他会季风的的。

家长口中孩子的犯错,心理与行为问题的原因分析。随着年龄的增长,学生的独立意识、自我意识也随之加强。在学校或者班级里,尤其是学习成绩不太好的学生,常常被沦为漠视群体。他们为争取自己的地位,往往通过行为问题表现不满或者反叛,以引起老师和家长的注意。如果师长遇到这种情况“大惊小怪”,就使这些学生的不良欲望得到了满足和强化。因此,我们在这类问题行为面前要有意淡化。

1,等待学生冷静后再找他谈,弄清楚是什么原因后,再想办法处理,相信学生在冷静后对自己顶撞老师也会感到过分,也会向老师道歉。

F、营造良好的环境:环境造就人!一方面跟老师沟通,共同制定教育方案,设定合理的教育方式,为其在班里营造一个好的环境,另一方面,在家里为孩子营造一个平等、宽松的氛围,不要把他当小孩子看,将家里的一些事情主动与其交流,征求他的意见,并尽可能地采纳,让他甄别好的方法或不好的方法所带来的不同的结果,潜移默化地向他渗透纠错教育。相对于前面一点,后面一点,尤为重要。

  这也是学生顶撞老师的常见原因之一。有些老师自己非常爱面子,却不给学生留一点面子,说话非常尖刻,几乎让学生无地自容。他们还自以为得计,因为这样确实可以使很多学生害怕老师。其实,这是一种语言暴力,很不文明。教师当然有权批评学生,但是不能侮辱学生的人格,正像学生不可以侮辱老师的人格一样。教师应该注意。用损人(讽刺,挖苦人)的办法控制学生不是正路,也不是真本领,而且早晚有一天,碰到个性强的、胆子大的学生,会以其人之道还治其人之身,那时候教师会大丢面子的。有些学生背后骂老师吗,骂的很难听,当面却装的老实,可能就是遇到了这类老师。

必威,4.因势利导

回答: 和他面对面进行一次用心的交流

根据你的描述,作为一名教师,谈几点看法,希望对您有帮助:

七、学生心情不好,迁怒于老师

2.有意淡化

回答:交给家长教育,学生家长教育完,学生还是要去学校见老师?看学生的思想,看老师的教导!!!!!!

如果孩子确实没有问题,再去找老师的问题。

这种学生,你若戳穿他的目的,一般他就会有所收敛。当然,只要他不过与猖狂,就不要当众戳穿,个别一谈为好,给他留点面子。这种事当众说破,小心他恼羞成怒。

3.以爱换德

回答:遇到这种事,作为老师一定要控制好情绪,冷静处理。

初二通常是分水岭,在青春期有一个“初二现象”,美国心理学家霍林沃斯称初二阶段的学生处在“心理断乳期”。小初衔接阶段的初一,大多数学生尚带着小学生的稚气,对老师、父母的畏惧多于挑战,但已是暗流涌动。

  很多教师都有一种很不好的习惯,自以为看见了学生的缺点,不问青红皂白,不调查研究,上来就批评制止。有时无中生有,有时张冠李戴,有时主次颠倒(“主犯”逃脱,“从犯”挨批)有时甚至是非颠倒(做了好事反挨批)

凡事都有两面性,只要我们用辩证的眼光去看,我们就会发现任何事情都有它的有利面,也有它的不利面。学生的心理与行为问题当然也一样,虽然是不正常行为,但从反面看,大多都有值得肯定的方面,至少有值得发掘的成分。比如爱说话的学生就有乐于交流的心理倾向,喜欢打架好动的学生就有体力充沛的特长等等。只要善于分析,我们就可变消极为积极,变问题为有利。老师和家长要作具体情况具体分析,通过引导、激励、调整、改变的办法调整教育行为,让学生从阴影里走入阳光地。

3,有时老师说的话比家长管用,老师应适时的鼓励孩子,让他能端正学习态度,好好学习。

对于您的发问,情况可能您不便详说,大家也无法给到专业的答案,只是从字面理解解答,个人建议您去到学校跟老师好好沟通,了解到真实的详细情况,跟老师都冷静沟通看老师建议,及解决方案,然后再考虑是转是留。

所以,我对教师的忠告是,尽量少请家长,少告状。非请不可的时候,也要跟学生商量。再说,很多家长对孩子已经失控(特别是中学)请来家长也没有什么用处,徒然增加学生对教师的怨恨,绝非明智之举。恕我直言,频繁请家长,是教师无能的表现。

此次课程,专家从心理与行为问题的具体表现与类别,心理与行为问题的甄别,心理与行为问题的原因分析,基于案例分析的干预等四个方面来给大家进行了具体解读。授课的内容很多,自己的感受也很多,我觉得在孩子身上出现问题不重要,最重要的是解决的方式方法。下面,就来谈谈我自己的几点收获:

回答:首先要控制自己的脾气,冷静,然后私下进行沟通,分析出问题所在,并且做出相对的改善措施

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  这种学生也不可压服,可以诚恳地向他征求意见,说得对的要采纳,说的不对的也不要迁就。平等对话时解决这种问题的最佳方案。如果教师在某些方面确实不如他,而他又不依不饶,可以“避实击虚”就是躲开他的强项,在他的弱项做文章。

徐夫真教授与学员交流

问题回答:

B、跟孩子谈:找个合适的机会,冷静地跟孩子交流,听听他的内心想法,因为很多时候,我们都是用大人的固化思维去评判孩子的行为,却并不知道他的真正出发点是什么,造成教育中南辕北辙的现象。

  八,学生想表现自我

必威 2

回答:等孩子冷静后和他沟通,一定告诉他什么是对的什么是错的,现在的社会太乱了,孩子如果遇到不好的人一下就带跑偏了,尤其是家长,必须上心,协助老师,正确引导孩子!

最重要的是作为父母需要反思的是平时是如何教育孩子的,出现这个结果,父母有不可推卸的责任,是关注太少,还是溺爱太严重,所以说孩子自己不负责任教育,其他人教育代价就太大了,要改变孩子,家长首要需改变。

老师们面对这个问题,常见的办法有两种。第一种办法是把学生压下去,让学生服软,让学生道歉。老师气消了,问题就算解决了。这种思路主要特点是“态度挂帅”,也就是说,不论是非曲直,不讲孰因孰果,一把抓住学生的态度不放。这等于说,只要你一和老师顶嘴,你就什么理也没有了,或者即使你还有点道理,也得等到你承认错误后再说。“态度第一,事实第二。”我以为这不符合科学精神。比如一个学生被老师冤枉了,学生情急之下说了几句不礼貌的话,应该怎样处理?应该先把师生二人分开,然后核对事实。若老师确实冤枉了学生,那应该先给学生洗清“罪名”,然后告诉学生,你这样对待老师是不礼貌的,你应该道歉。而学生像老师道歉的时候,老师也应该向学生道歉,因为你冤枉了孩子,这个错误比起孩子不礼貌来,要更严重。总之,应秉承“事实第一,态度第二”的原则。压服学生的办法,最大隐患是学生很可能口服心不服,甚至可能恨老师,于是成为下一次冲突埋下了伏笔。学生也是人,片面的要求学生让步是不对的,这不平等,也不公正。

学员课下交流1

2,要与家长沟通,看看他的成长环境,共同找出他不想学习的主要原因,家校联合起来帮助孩子。

孩子犯错误,需要家长冷静面对,任何急躁的处理都可能会计划矛盾。同时,处理问题也要公平、改正,不要袒护自己的孩子。家长也需要注意自己的态度。家长配合老师的工作 ,才能够真正解决问题。

可见,上述两种办法都有问题。你会发现这两种办法虽然各走一个极端,但是在一点上是相同的,它们都不问青红皂白,拒绝分析具体情况,而死板地按照一个固定的路子工作,正确的做法应该是具体分析,是谁的问题就解决谁的问题,这样双方才能都服气。

家长和老师的冷静,是处理行为问题的关键。学生行为问题出现以后,只要没有可能继续发生暴力事件,一般我们都要进行冷处理(如:等一下,我马上来处理;你们先想一想,等一会儿我就来处理),让时间向后延一延,使心态静一静,做到保持平常心,见怪不怪。这样,既可以让学生自省自悟,又利于老师摸清问题行为发生的原因,从而选准处理问题行为的最佳办法。同时还可以避免简单粗暴,杜绝体罚。    

回答:把自己该教的教了 谈心肯定是没用的 一次俩次管你三次四次管你 五次六次人家不学也没办法 以后后悔的又不是你

他们不会明白,这个时候看起来是惩罚自己的父母,实则是在惩罚将来的那个自己。

  这就是所谓“给老师一个下马威”。做这种事的,往往是品德型问题生,或者是品德型问题生的“马前卒”。一个乱班,换了一位新老师,新老师看起来比较和气,或者比较年轻,捣蛋鬼们就可能故意顶撞老师,给老师好看,让老师不敢管他们,他们好为所欲为。遇到这种情况,教师首先要注意自己的言行,不要被学生抓住任何把柄,然后软硬兼施,把捣乱分子的气焰打下去。至于具体怎么做,要根据具体情况,并没有公式可套。处理这种事情,最能看出班主任的应变能力。如果班主任经验较少,能力也不够强,最好不要让他接这样的班级。

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回答:与学生交心沟通交流,再请家长

家长您好,从您的提问中我听出了您对学校的抱怨

我说:‘你慢慢改吧。“事情就这样顺利地解决了。现在回忆起来,我一定是批评他不好好听讲的时候,说了错话或者过火的话,他才这样跟我较劲,问题主要还是出在我身上。

徐夫真教授授课中

问题描述:

只能家长教育了,教的回来自然就继续读喽,教育不会回来,那就只能转学。

教师被学生顶撞的时候,要保持冷静的头脑,首先鉴别一下,这种顶撞是临时发作还是蓄谋已久的,是单纯的个人行为还是有背景的,主要责任在教师自己还是在学生。

在教育教学活动中,面对学生的心理与行为问题,教师和家长要真诚地帮助他们,关心他们,体贴他们。站在孩子的角度去看问题、想问题、对待问题、处理问题,而且顾及孩子的合理要求,再调皮的学生也是会被老师的关爱唤醒良知的。中央台《实话实说》栏目报道,深圳一位老师为了找回一个不愿上学的学生,相继家访了三十八次。在第三十八次时,这个学生终于被老师的真诚打动,从此返回学校发奋学习。爱是学校教育的灵魂,也是家庭教育的灵魂。家长既不能简单粗暴,也不能走向溺爱的极端。伟大而不自私的爱,包含了培养孩子责任意识的爱,始终是孩子健康成长的保证。

遇到学生不想学习,当面顶撞老师时该怎么办?

很多父母会有感觉,进入初二后孩子似乎变了个人,开始变得爱顶嘴、不耐烦、与父母疏离、我行我素,敢跟爹妈瞪眼睛、“扛膀子了”。

总的说来,学生顶撞老师临时发生的几率比较大,蓄谋已久的比较少,后者多是中学生。中学生毕竟年龄大一些,如果事先对老师没有成见,率性顶撞老师的可能性要小一些。

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找到问题的症结,那么怎么处理就应该很容易了——孩子的问题,你就必须要配合老师和学校,加强对孩子的教育,让孩子走上正确的道路。当然,或许也有其他的问题,而这解决起来,恐怕比孩子自身要简单的多,毕竟成长中的孩子问题才是最棘手而又最敏感的问题。

  这种学生说话好像很少有陈述句,不是反问句,看就是感叹句,口气都是墙插的,似乎谁都是逆反,见谁都满门子官司。你接触他的家长就会发现,家长说话也是这样的口气。家长缺乏教养,孩子自然很难有教养。在一般人看来很失礼的语言,在他们家里属于日常用语,他习惯了。

学员课下交流2

必威 5

个人行为的顶撞比较好办,有背景的顶撞要小心。这里的所谓背景,指的是他有群众基础。你注意观察学生的表情,当某个学生顶撞老师而有人呈兴奋状的时候,他们可能就是一伙的,至少顶撞者说出了他们想说而不敢说的话,代表了他们的利益。这时候千万不要一味硬顶,那样会伤群众,以后工作就不好做了。我主张课下找这位发言人谈谈,倾听他的意见。

必威 6

根据提问的描述,这个错误不止一次,那么每次家长又是如何处理的?

  这是学生顶撞老师的最常见原因,这种例子不胜枚举。

1.保持冷静

希望你认真找一找原因,多与老师沟通交流,与孩子沟通交流,相信老师会理解的,老师有一点办法都不会劝退学生的,毕竟他是一个受教育的。

第二种办法是要求教师提高修养,打不还手,骂不还口。学生是孩子,教师是大人,要求教师比学生更有修养,更善于制怒,这自然有道理,但是得有个限度。别忘了教师也是人,他不是圣人。如果受到人身攻击,他难道就没有权利捍卫自己的尊严吗?这说不过去。作为学校领导,一味迁就学生,片面要求教师忍辱负重,这同样是不平等、不公正的。这样能感动学生吗?经验告诉我们,往往不能。很多问题生看到教师如此好欺负,会更加嚣张,这等于主张歪风邪气。而且长此以往,势必损害教师的心理健康。忍耐呀,忍耐呀,一旦忍耐不住,就会突然爆发。我们见到有些脾气特别好的教师某日突然一反常态,对学生施暴,常常就是这样造成的。也有的教师心里的委屈和怒火长期得不到释放,最后走向崩溃。

晨兴步北林,萧散一开襟。迎着山师初起的太阳,我踏进“家庭教育指导师”培训班初级课程的最后一堂课,期待今天的主讲老师徐夫真教授带给大家精彩的课程——中学生常见心理与行为问题案例分析及干预。

3,侧面了解老师是否对孩子有误解或偏见,及时解开这个疙瘩,消除其中的误会。老师若是对孩子有成见,对孩子肯定会区别对待。

20多年前,我教中学的时候,曾经遇到这样一件事。一个男生上课不好好听讲,我叫他站起来,说了他几句,然后让他坐下。没想到他直挺挺地站着不动,拒绝坐下,给我一个下不来台。幸亏我当时头脑比较清醒,没有逼迫他坐下,也没有把他赶出教室,我知道不可激化矛盾。我当时平静对他说?:“看来你喜欢站着听,那就站着吧”接着 我就若无其事地继续讲课。这一下他被动了,只好一直站到下课。下了课他对我说:“老师,我这人脾气不好,”

2,自己担起担子来,初二孩子,一个不注意就会出大纰漏!如果住校不利于孩子成长,就不让他住校了,家长来陪伴;

不尊重学生人格,是教师素质不高的表现,也是教师思想懒惰的表现,他们遇事情懒得调查研究,以为用语言暴力一压,就可以使学生就范,殊不知这只是掩盖了问题,甚至加剧了问题,并没有解决问题。

做心理咨询,调整亲子关系,借助第三方的力量,和孩子一起“华丽转身”。

  比如,教师留的作业把多数学生搞的夜里11点才能睡觉,这会使学生非常焦虑。当然,多数人敢怒不敢言,然而也可能有敢怒感言者,他们就会顶撞老师。教师以为这个学生捣乱,其实他的态度代表了很多学生的态度。不信你观察学生的表情,会很明显的看出,顶嘴者替他们说除了心里话,使他们有些快意。这种事情如果教师不加觉察,一意孤行,那是很危险的。某校一位初三的老师就发现学生毕业的时候都拒绝与她合影,集体抗议。后来一打听原因才知道,她平时留作业,罚作业太狠,学生早就恨透她了。这位老师可能很委屈,很寒心,自己辛辛苦苦怎么如此下场。我则认为,留作业考虑学生的承受能力,这是起码的科学态度。连起码的科学态度都没有,一味以“恨铁不成钢”自居,如此说来,任何官僚主义者都可以免受指责了,他们都可以拿“我是好心”来当挡箭牌呀!

3、建议:

五、老师要请家长

虽然你说一犯错,但我还是读到了屡教不改的感觉,九年义务教育,没有了开除,但是学校为了方方面面,公办出现了回家教育,一周到一个月不等,一般一个月的时间,孩子就废掉了,当然很多学生不回家思过教育,也差不多废了,公立学校大多数老师也希望自己班级学生成绩好啊,初二了,整个初中三年,差不多最重要的一年,负责任的老师更是一分一秒都抓的死死的,你家违反纪律,影响别人,老师能开心那才叫见鬼了,更严重的,如果还无视老师,那么老师在班级里就没有了威信,那样的后果更加可怕,哪个班级没有想考上学校的孩子?

学生顶撞老师,有时主要责任在教师,有时主要责任在学生,教师一定要有反思精神,若主要责任在自己(比如愿望了学生),一定要给学生个说法,不可以自己有错还硬顶,那是最容易丧失威信的,学生从此就不佩服你了。

犯的是什么错误?这个错误是轻还是重?能不能改正?能不能原谅?为什么会不止一次的犯?

九、和老师套近乎

现在老师难做,你懂的。

  说来有趣,有些同学气老师正是因为他喜欢这个老师。你老不注意他,他心中恼火,于是成心和你对着干,来引起你的注意。鉴别这种孩子的办法是,如果你发现一个学生总是注视你的一举一动,可是你看他的时候他却躲开你的目光,那可能就是这种情况。这有点类似撒娇。这种情况小学稍多。对这种孩子,要适当亲近,同时又保持一定距离。

思想问题解决了,我们再考虑怎么做的问题。第一,你必须要和孩子深入地谈一谈,从孩子的角度,找一找问题。尽管孩子或许不会说真话,但是我们至少可以从他的言谈举止中寻找到一些蛛丝马迹。这样,有助于认识孩子的问题和症结所在。第二,到学校和班主任或者生活老师交流,了解孩子在学校的具体情况。作为老师 ,一般情况下是不可能说谎的,除非是你们之间有什么过节,或者对孩子有什么偏见。在正常的情况下,老师的话可信度是很高的,必须要重视。第三,找他的同学交流,多找几个,你就会找到事情的真相,或许有孩子会为他隐瞒,但人一多,自然就能知道真相是什么。三方面一对照,孰是孰非,一目了然,你自然就能知道真相。

二、老师不公平

你儿子肯定调皮的够味道,老师的修行已经降不倒你儿子了,老师可能也是没有办法的办法了。

十一、学生缺乏教养

还是建议你把孩子在学校犯了什么错误说一下,条友们多,可以想想办法的

六、学生提出不同意见,老师误以为是顶撞

2、作为家长,要冷静思考,老师劝孩子退学的原因是什么?所谓的“犯错误”是指什么样的错误?因为孩子是一个不断发展中的个体,每个人的个性特征也不一样,他们 思维活跃,充满好奇心,而你的孩子正处于青春叛逆期,对其做出的一些不当行为,要以批判的眼光去看待,既不能放任,也不能过激管教。

如果感觉某个学生对老师的顶撞是蓄谋的,除非老师能力很强,威信很高,当时千万不要硬顶,因为这种学生是有准备的,而且多半是比较强悍、有一定辩论能力的。

孩子一犯错,老师就打电话劝家长给孩子退学。如果单从这一点现象来说,明显的是老师不对。哪个孩子会不犯错误?哪个孩子不是在犯错中成长的?老师这样做,那只能说明老师缺少包容之心,不懂得怎样教育孩子。但是,这样的说法似乎又不成立,因为打电话的是学校。说个别教师不懂得教育方法还能理解,而一个学校这样做,就不应该是教育教学方法的问题了。作为家长,你或许要考虑一下自己孩子的问题——如果不是你的孩子不接受管教,屡次违反校纪,甚至冲撞老师,学校就不可能一而再,再而三地给你打电话。每个人都很忙,你忙,老师也忙。我想没有谁会闲到,没事找事地给你打电话吧。因此,从这个角度而言,你首先要从孩子的自身找找原因,而不应该对老师满是怨气,这恐怕才是处理这个问题首先必须要解决的思想问题。

临时顶撞和蓄谋顶撞怎样区别呢?看学生的表情。零时顶撞是突然的愤怒造成的,他可能张红脸,一副不满、委屈的样子,还夹杂一些恐惧(小学生尤其如此,有的孩子竟然是越害怕你处理他,越跟你顶嘴,此之所谓外强中干),说话甚至结结巴巴,语无伦次,答非所问,这是一种类似失控的状态。蓄谋的顶撞则不然,因为他早有准备,可以看得出他的表情相对镇定,而且回答教师的问题会比较从容,脸上有时还会写着挑衅和得意。

要看情况,先说说孩子和老师两个人的错,孩子的话,犯错了,如果是小错老师不可能让他退学的。老师呢,初二属于九年义务教育,老师劝人退学,这是很没有师德和能力的表现。

学生顶撞老师,这是老师最恼火的。校园里有很多事情,本来并不严重,但只要学生顶嘴,或者出言不逊,问题就会闹大,有时甚至会弄得不可收拾。

估计家庭教育可能出问题了吧,都初二了,性格差不多也就那样了,更何况到了叛逆的年龄了,有些家长快被孩子折腾得抑郁了,一心想孩子好,但孩子总觉得家长很烦很烦,用离经叛道惩罚父母的孩子多了去了。

  四、老师讽刺、挖苦学生,伤了学生自尊

学校的老师应该有一个常识:无论你愿不愿意,学生大都会用与父母互动的模式对待你,或是用亲子关系中形成的个性与你“过招”,如果了解了这一点,老师可能就不会陷入到“恼羞成怒”的情绪中,学一点心理学,放下居高临下的训斥、打骂挖苦的惩戒,理解他们强烈的自尊心和被他人尊重的需要。

十二、学生想压住老师,好为所欲为

面对无奈又无助的青春期孩子的父母,我常讲:恭喜你,多好的契机,你和孩子命运转折的良机到了,趁孩子还小,来的及。这个时候所谓的逆反,恰逢其时,总好过高考节骨眼时厌学、上大学好几年了还任性、择偶时莫名其妙跟父母较劲……

以上我们谈了学生顶撞老师的12种原因,下面我们从另外的角度做点分析。

C、分析原因:人生有三个叛逆期,而你的孩子正处于第三个时期——青春叛逆期。这个阶段的孩子很敏感,他们有自己的思想和判断力,非常在意家长、老师、同学对他的看法,他们渴望得到别人的认同,又想处处体现自己的存在感,做事较冲动,所以容易“犯错误”。此时,老师和家长都要分析孩子“犯错误”的原因,不要一味的责备,要知道再“坏”的孩子也有其闪光的地方。只有找准了问题,才能对症下药。

  这种学生顶撞老师,主要是为了自己出风头,引起他人注意。你观察他的表情,如果他顶撞老师之后,脸上透出一丝得意,或者眼睛不时观察周围的反应,那可能就是这种情况。他们出风头给谁看呢?有的是给哥们看的,意思是说:”怎么样?我敢顶老师!“也有的是给异性看的,“早恋”状态的学生有可能用这种方式向对方显示自己的“实力”。

青春期的张力很大,父母临时抱佛脚,不赶趟。及时求助于心理咨询不失为一种有效途径,但如果指望三、两次解决问题,也是浮躁,冰冻三尺,非一日之寒。在此期间父母拿出决心和态度觉察并练习新的亲子互动模式,专业的干预会促进孩子心智得到提升,朝着良性的方向发展。

  如果学生总是挑老师的错,那很可能他对老师的教育教学水平看不上。这种孩子多数自视甚高,或者对前任老师十分崇拜,或者有一位目空一切的家长。这种现象多出现在中学,尤其是高中,这种学生多事有点本事、自以为了不起的。

值得注意和研究的“初二现象”。

总而言之,发现情况不对,赶快找台阶下,越早越好,越晚越麻烦。千万不要死心眼,否则会闹一个自己没脸。

如果真的是孩子的错误,家长就需要和孩子沟通一下来解决问题。特别是现在初二的学生已经有逆反心理。家长也需要讲究沟通的方法。如果出现的问题,学生解决这事最好的结局。但是如果问题比较严重,如打架等严重错误。作为家长就需要出面,向老师做出保证,同时也需要孩子的承诺。只有这样,老师才敢把学生留下。无论什么样的错误,学生必须道歉要诚恳,态度要认真。学生一定不要顶撞家长或老师。这是基本的礼貌问题。

以上是从教师责任的角度对学生顶撞老师原因进行的分析,下面我们进一步从学生责任的角度做分析。有许多时候,教师的言行并没有什么失误。可是学生仍然顶撞老师,那就需要重点从学生身上找原因了。然而,找到原因之后,也还是需要教师做工作,才能解决问题。

建议你把你家孩子在学校违反了什么纪律说清楚一些,条友们可以帮你想很多很多办法。

对待学生突然的顶撞,如果教师确实有理,教师辩驳能力又比较强,给他两句他就不言语了。比如学生说道:“我干吗非得听你?”这也是一种顶撞,教师可以回答说:‘因为国家委派我来教育你,你的父母授权学校教育你,所以我说的话,只要正确,你就要执行。对不起,此事没有商量。’如果教师反应没有这么快,嘴皮子跟不上,那比较稳妥的回答是:‘你的问题,课下再说。现在我要为大多数学生讲课,不能只跟你一个人理论。’这样教师就脱身了,等下课以后,想好了对策,请教了有经验的教师,再跟他理论不迟。不过等你过一段时间再找学生的时候,也许都用不着跟他理论了,他可能会很痛快地承认错误。因为他只是一时兴起,靠一股火气壮胆,静下心来就害怕了。孩子承认了错误,就不要揪住不放,但是要问问他:‘下次你要再这样放肆,怎么办?’让他自己说出个惩罚措施。

首先建议家长孩子接回家,问清孩子在校的表现。当然家长也可以和老师沟通来了解孩子的在校情况。这是解决问题的第一步。作为家长一定要把问题搞清楚,只有搞清楚了才能够采取其他的措施。如果的确是孩子的错误,家长可以带着孩子找老师赔礼道歉,这是作为学生必须做的事情。但是,如果不是孩子的错误,孩子也需要找老师做出解释,说明事情的详细情况,让老师消除误会。此外,家长也需要理解老师的难处。现在学生犯了错误,老师不敢大、不敢骂。老师只有把家长到校解决。这也是没有办法的办法。这也需要家长的理解和配合。也许孩子犯的错误不是太大的错误,但是当老师管不了,特别是学生屡次违反纪律时,老师也只有叫家长到校处理了。

这种情况不少:老师讲课文,提出某种看法,学生却拿出反对的意见;对考试卷子的判分有异议;老师要组织某个活动,有学生不赞成,等等。学生并没有对老师无礼,只是提出不同的看法,这属于学术问题或者技术问题,只能用研讨的办法解决,而研讨时,师生是平等的。有些老师心胸狭窄,或者满脑子师道尊严,以为学生只要敢说半个“不”字,就是不尊重老师,于是抛开学术问题不谈,全力攻击学生的态度,说学生骄傲自满,个人第一,没有集体观念等。这叫做运用行政手段扣道德帽子解决学术问题,是很错误,很落后的办法。

问:孩子住校上初二,在学校一犯错误老师就打电话劝家长退学,该怎么办?

三、老师提出了学生做不到的任务

而且,这孩子若不是犯了大错,严重违反校纪班规,老师也不会这么不依不饶。事态一定是严重到老师认为不可控了,才会做出这样的判断。因此,小艾觉得,家长口中孩子的犯错,有些轻描淡写和不以为然了。

  教师处理事情不能一碗水端平,胆大的当时就要反抗,胆小的不说话,但是心中有数,聚集起来,总有一天要爆发。注意,有些不公平是非常明显的,有些不公平是教师自己都很难意识到的。比如,好学生打错一道题,教师表示遗憾,而差生打错同样一道题,教师就会生气,这叫习惯性不公平。教师应该经常反思各种不公平,尽量减少它。

1,去学校当面了解事实真相,不要夸大,也不要误解;

学生顶撞老师,老师一激动,说了错话,把自己弄得很被动,此时如何下台阶?

A、跟老师谈:积极主动地跟老师沟通,了解孩子在校期间的表现,搞清楚他容易犯错的领域是什么,如:学习态度,行为习惯,违反校纪校规……

  唇枪舌剑之间,如果说不过学生,或者被学生抓住漏洞驳的哑口无言,那是很失威信的。 我建议教师遇到这种情况,平静地对学生说:“看来你对我有些意见,我们课下在谈,好吗?我一定认真倾听你的意见。”课下一定要找他谈。这种学生是不会轻易改变态度的,他们确实对老师有意见。这时候,老师要很真诚地和学生对话。对学生的看法,该接受的接受,该解释的解释,该反驳的反驳,采取完全实事求是的态度。经验告诉我们,只要教师和学生平等对话,即使不能统一看法,学生也会钦佩教师的胸怀和态度。教师的威信不会降低,反而会提高。有的教师自持能力强,当时三言两语就把学生压下去了,这当然也是个办法,但是教师头脑一定要清醒,这只是暂时掩盖了问题,并没有解决问题。课下还是要诚恳地找学生谈谈为好。当然,如果教师说话很尖刻,学生当时拿你没办法,心中会存有怨恨,你课下再找他谈,他就可能拒绝。这就使教师失去了一次了解下情的机会,埋伏了隐患。

以前当老师时,带初一,有个男生我看见他就觉得恶心,反感。原因很简单,他说话总是“窝操尼马”的那种。有次班里一女生来找我,说那个男生骂她,我让女生自己写了一份书面文字,让他们周围的几个知道情况的同学分别写了书面文字,内容跟女生说的大体一致,有几句话,没法说,还好那女孩子不懂什么意思,我是一点不知道怎么说出口,后来去找领导帮忙处理,领导问我那个男孩说了什么,我说我说不出口,你自己看吧。领导看完,二话不说,让我回去,他来处理。后来看见这个男生就很反感,做错事了,也会想让家长带走。还好,职业道德压制住这种想法,对他的学习,该管还是管,但是很少跟他谈心。真的做不到。

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