而且小小班级里设了这么多官儿,却觉得让孩子

2019-10-16 10:25栏目:教育资讯
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问题描述:

一个班42个小学生,却有50个班干部,除了班长、组长、课代表,还有门长、领读员……武汉市洪山区楚才小学五(3)班班主任老师程菊娥笑称“人人都是班干部”。一个班级这么多班干部,会不会导致孩子们产生“官本位”意识?班干部们具体都干些什么?这引起了大家的热议。(10月14日《京华时报》)

必威 1一个班40多学生都是“官儿”

        爱一个班级、一个家,并不是你在这个班级里的得到的越多,对这个班级爱的越深,而是你为这个班级付出的越多,才会更加深刻的爱它。为什么子女对父母的感情,往往没有父母对子女的感情深?因为父母再子女身上付出的多。为什么一个班级在毕业的时候,班长对班级的感情比一般学生深?因为班长为这个班级付出的多。所以,我们如果想让学生爱自己的班级,就万万不要让自己去孤军奋战,而应该让他们为班级付出。

而且小小班级里设了这么多官儿,却觉得让孩子竞选班干部可以让他们得到锻炼。不想当班长,把想法告诉老师后被老师拒绝应该怎么办?

对于学生要不要当班干部,多年来社会各界一直存在意见分歧。有网友觉得人人争当班干部是社会“官本位”意识对孩子的侵蚀,应该被及时纠正;而多数家长[微博]却觉得让孩子竞选班干部可以让他们得到锻炼,是件好事,有些家长甚至为此不惜跑关系,走后门,“贿赂”同学和老师以争取选票,或者直接向班主任和学校领导“跑官要官”。

新闻背景

  近来我总是接到读者的来信和电话,他们共同的困惑是:我们为班级建设呕心沥血,学生却对集体荣誉不屑一顾,想旷课就旷课,想打架就打架,和老师玩“老鼠和猫”的游戏。老师如此孤军奋战,怎么能不疲倦?“在树上看到的关于老师爱学生,学生爱老师的例子很多很多。比如李镇西老师西安学习,学生送他到火车站还依依不舍,为老师写诗,变魔术,他的一个学生在考试中抄袭,全班同学都感觉脸上无光。。。。。。但我们的现实是怎样的呢?我面对现实不容乐观。我的爱学生根本就不稀罕,我的学生对班级没有一点感觉,还谈什么集体荣誉感?。。。。。我就纳闷了,那些教育专家遇到的学生怎么都那么可爱。。。。。”

问题回答:

笔者以为,“小鬼当官”的利与弊,不在当官本身,而在于家长、老师和学校,能否对他们进行积极的教育和引导,让他们能够在当“官”时确实得到各方面的锻炼,但又不被“官本位”意识所侵蚀,不因为手中的权力而滋生错误的价值观和人生观。换句话说,就是通过教育引导,扬“小鬼当官”之长,避“小鬼当官”之短。

班长有10个,语文科代表有5个……沈河区育源中学初一(11)班40余名学生全都是干部。学校称,这是学校教学改革的一项内容之一,是为了提高学生的责任感。不过,有家长对此却不是很理解,认为班干部选拔上存在不公平,而且小小班级里设了这么多官儿,让孩子小小年龄就受 到官本位思想的不良影响。

是啊,教育专家们遇到的学生怎么都那么可爱?他们的班级为什么总是团结上进?

回答:不想当班长,辞职后被老师拒绝的应对方法有三种:

比如说,如果孩子成功竞选班干部,他(她)就需要在班级工作中学习如何与同学沟通交流,如何解决具体问题,如何协调老师和同学之间的关系……这些都是一种锻炼。在为班级和同学服务过程中,孩子还可以培养集体意识、奉献精神以及个人责任感,这对孩子们的身心成长都十分有利。相反,如果像个别家长那样,让自己的孩子竞选班干部,就是为了长大以后真正进入仕途“当官”做准备,家长不是教育他如何为班级和同学服务,反而是为自己“镀金”、培养“人上人”的优越感,那对孩子的成长肯定有害无益,最终只能把他培养成一个十足的“小官迷”。

据这位反映情况的学生家长说:“我们一些家长私下里交流,都说这里面存在不公平的现象。选拔班长并没有一定的 标准,都是老师来指定的,是老师的一言堂……孩子回到家里,要我们想办法,说自己也想当班长,因为当班长可以管其他同学。小小年龄,就知道当官有特权,这 种官本位思想应该在学校里提倡吗?”

其中必有规律可循。

A.自我卸职。反正我已经向老师提出辞职,不管同意不同意,我就是不干了,谁爱干谁干去。

因此,只要成年人做好教育引导工作,扬长避短,趋利避害,不管是人人当官,还是身兼数职,都没有好担忧的。

育源中学一位负责教学的主任介绍,在班级里多设班干部,是该校教学改革的内容之一,是向凤城六中等 学校学来的先进经验。不仅仅是初一(11)班这样设置班干部,其他班级也是这样做的。“班级里40多个同学,根据情况分成5个小组,每组设正副组长,这 10个人轮流来做班长。在正副组长担任班长期间,组里的同学担任班级里的相应职务,从体育、卫生委员,一直到科代表。这样,全班所有人都有职务。”“班级 里的正副组长,是老师通过一个阶段的了解后,从班级里选拔出来的。从现在的情况来看,这么做的效果很好,学生的责任感和主人翁意识提高了很多。很多家长也 反映,孩子回家里愿意做家务了,自理能力也提高了。”

我回忆着自己曾带过的班级,不能不承认,我对学生有依恋之情,尽管我不是专家,却也真心喜欢自己的学生,我就是自己的学生培养起来的,我也是让学生在第一次集合进教室的时候,就开始为班级付出的。因为我早就知道,只有让学生付出了,她们才会更加深刻的爱自己的班级,自己的老师。

点评: 这种方法太消极,显得没有主人翁精神,没有责任感,随意性太强,对个人的成长具有负作用。

至于这种做法是否会让孩子小小年龄就有了官本位意识和特权思想,这位负责人认为不会。

在现实中,我们应该怎么样培养学生为班级付出的意识呢?

B.继续履职。因本人已辞职,老师不同意,那就继续干着呗。但积极性不高,责任心不强,“占着茅坑不拉屎”,做一天和尚撞一日钟。

正方:换位轮值能体现每个人的价值

  让学生为班级付出,其意义并不仅仅在于让学生爱班级,这也是爱她们的一种方式。陶行知先生说:“有的时候,我们替学生做的事情越多,越是害学生”因为做事的经验被老师拿走了,老师自己的能力提高了,培养学生却什么事情也办不成,这绝不是职业学校的教育目标。这样的班主任顶多算负责,怎么可能算优秀?诚然,班主任对班级事务事无巨细全部过问,能让班级少出差错,而放手让学生做事却很可能让他们吧事情办砸,给我们留一个“烂摊子”去收拾,甚至让领导误会我们是在图清闲,却怎么知道我们的学生就是在摔跤中提高了协调能力,也正是在一次次失败的经历中获得了成长。

点评: 这种方法太应付,在老师没有同意的情况下,懂得不随便撂挑子的道理。虽遵守游戏规则,但不愿想方设法做游戏的胜者,胜败自有天定的思想,既害己更害人。

代表人物:马焕灵(沈阳师范大学教育学院副教授)

很多重点大学的高材生在毕业后找不到工作,原因就是他们学习之外的很多事情呗家长老师全包了,他们的成长太顺利了。很多班级的量化考核在学校并不出色,但这个班级的学生在走上工作岗位后却颇具潜力,很快就能显示出不凡的能力,原因就是在于老师曾放手让孩子做事,锻炼,尽管还在在锻炼中出了差错,能力却有了提高,这不就是我们教育的目的吗?

C. 积极履职。既然老师不同意辞职,自然有他的道理。在一个集体中,不能由着自己的性子办事。要讲担当,尽义务,想办法,聚合力,团结全班同学,把班级带好。

主要观点:好处多执行难,需要周全规划

不过,引导学生爱班级是需要一定场景来配合的。

点评: 这种方法体现了个人的价值。“态度决定一切”,碰到问题,没法解决,不转弯、不回避。只有迎难而上,问题才会迎刃而解,生活也会因此更丰富。

沈阳师范大学教育学院副教授马焕灵认为,全班都是“官儿”在学校教育中有好处,但是因为在执行中存在难度,很难保证效果。

以前人们都以为农村出身的孩子能吃苦。随着时代的变迁,我知道许多的农村孩子比城里孩子娇气多了。城里孩子的父母几乎都有工作,当父母都忙于工作时,孩子便不能不替父母分担一些家务劳动,而农村的孩子,很多妈妈没有正式工作,现在农活又轻松,妈妈在家能把所有家务收拾停当,孩子们根本就不需要动手帮忙。难怪一个班级五十多个学生,看见我打扫教室卫生,竟然只有5个孩子前来帮忙。剩下的四十多个学生,都对大人们的辛苦熟视无睹了吧!她们感觉,这是大人应该做的事情,但我心里不免升腾起丝丝寒意:若是她们现在还不会为自己打扫卫生,她们的父母有朝一日年老体衰,还能指望孩子为他们洗衣做饭吗?

请你选择。说不定可以带给你别样的精彩。

“可以提高学生的主人翁意识,提高责任意识,让大家认识到班级是大家的。学生会对自己管理的一块尽心尽力,从中体会到自己在集体中的价值,同时也可以减少班主任的管理负担。”

李镇西老师曾在《做最好的班主任》一书中说,即使对属于班主任分内的班级常规管理及各种事务,班主任也不应该一手包办,而应该放手让学生学会自己管理班级,处理班级事务。

回答:大学还是初高中呢,大学班长的话还是可以当的,初高中的话耽误学业一般不想当就可以了,老师也不会让学习太好的当班长的

与学生家长担心助长官本位思想不同,马焕灵认为,这种做法有助于消除学生的官本位思想,让学生认识到做“官儿”不是管别人。

不仅李镇西老师遇到的学生如此,魏书生老师的班级似乎也总是团结友爱。这很奇怪吗?其实不奇怪,因为魏书生老师也善于引导学生为班集体服务。比如他提出的“人人有事做,事事有人做”就是上全班学生都参与到班级的建设中,都加入到帮助同学的行列中,人人为班级付出,人人为他人服务,同时他人也都为自己服务。这样一来,他们怎么会不对自己的班级,自己的同学产生感情?

回答:你需要一个慎重的决定,并且让老师知道你是慎重考虑后决定的

不过,马焕灵也提到,这种做法其实早已有之,并不新鲜,但却一直没有铺开。他说:“这样一种制度,对班主任的要求很高。在执行之前,班主任老师需要做大 量的工作,要有一个非常细致、周全的规划。我了解过一些个别成功的案例,但实际情况却是,整个教育系统对班主任在这方面的培训不多,经验和执行力都是问 题,成功的并不是很多。”

我们办公室有一位非常优秀的班主任张巧英老是,每次带班,她的学生都有极强的集体荣誉感。在他的学生毕业离校那天,班长和几个学生吧一摞奖状送到办公室,希望张老师带回家好好保存,张老师竟然满口答应。我们见状都很惊奇:“学生都毕业了,还要这些奖状做什么?”

必威,回答:人各有志,实在不想当,就真诚地说吧。

“如果在这个过程中处理不好,在职位设置上不够公平、公正,那么就可能是一种失败的尝试,不仅在班级管理上可能陷入一种混乱,更强化了孩子的官本位思想。”

班长和几个学生纷纷回答:我们刚才又把教室打扫了一遍,感觉这个教室以后就不属于我们了,很留恋。忽然看见墙壁上的这些奖状,哪一张不是我们一起努力评博才得来的?这是永远属于我们的回忆,决不能丢,所以我们把奖状揭下来。

回答:老师让你当班长,是信任你有这个能力能担起这个责任。班长是老师的得力助手,虽然累点,苦点,有时候还会受委屈,但是的确能锻炼人,长大后,你会认识到这是一笔财富。

“提高孩子的责任感,当官不是惟一的办法。但是在中国传统文化里,需要一个名分。所谓名不正言不顺,有了一个名分才好去承担相应的责任。”

学生们这一说,我忽然想起来,2006年冬,学校组织拔河比赛,张老师班和计算机班的学生对阵,力量悬殊非常大。最后一局时,张老师班眼看就要被拉过去了,几个女孩子---参赛选手和拉拉队员,不是欢呼雀跃,而是坐在地上失声痛哭---这成绩得来太不容易了啊!这样的奖状,孩子们怎么能不珍惜?这样的班级,什么样的困难不能战胜?

回答:哈哈这是成长中的烦恼!做人要树立正确的人生观,要树立社会责任感、集体荣誉感。你为什么不想当班长?班长就是劳而不获,还影响学习,都是在付出。小孩不想付出这个不对,对集体要勇于担当勇于付出,我们要培养这样的人,这对我们的国家民族都是有好处的。反之,太不厚道不是我们培养方向。

网友酷评

所以,让学生对班级,对老师,对同学产生爱并不难---引导他们为班级,老师,同学付出就行了。

回答:所谓班长就是班主任老师的左膀右臂,执行班主任的决议,反馈班级情况,上传下达,组织,协调,管理……样样都是锻炼,从考虑问题角度,处理事情的方式方法,协调组织的能力上都是一种锻炼,但是会牺牲很多自己的课余时间,这个当然不重要了,在学校就是为了锻炼嘛,或许因为班长会耽搁学习,只要协调好时间,我想问题都不大,所以我还是认为当班长有莫大的好处!

“天地一沙鸥”:我持肯定的态度。我个人觉得轮值对孩子成长是有利的,轮到学生当值时至少知道怎样做才是个好孩子,也就是换位,而且对学生也是一种能力的锻炼。

我还清楚的记得,2005年所带的05级(1)班的学生们布置教室结束后,满怀期望让我发表评论,我说:“我们的家整体色调清新柔和,简洁大方,但教室后面却布置得有点凌乱。凌乱的原因是装饰过多,所以我建议去掉几个美术字。学生们一听,嗷嗷叫不乐意,说韩月为了将字挂上去,站在;两张摞起来的桌子上,颤巍巍第差点掉下来,如今要去掉这些字,还不如在她身上桶一刀。我当时就被学生们的话逗笑了,只要孩子们喜欢,我还有什么好反对的呢?这本来就是我们共同的集体,共同的家,放手让孩子们去做就是了,我这班主任空出时间来正好读书学习呢!

回答:班长最过时但是,先干组长

“息舸290”:我们初中的时候,班级干部就是轮换制。这样可以锻炼每一个同学。同学都有责任感了,而且还能换位思考。尤其是对那些所谓的差生,让他们心理也不再那么自卑。我的班主任当了40多年的老师,我想他做到了让每一个学生都受到真正的教育。

后来,学生们吧教师的卫生清洁做的非常到位,言谈举止也娴静大方了很多,她们总是这样说:“只有这样,才能对的起这美丽的环境。”

回答:一个班长说了像省委书记一样。

反方:官本位思想对学生是种“有毒”的诱惑

可见人们对自己亲手创造的东西,是何等的珍爱,可见要让学生爱自己的班级,同学,老师,秘诀就是让他们付出。

回答:恐怕老师要对你失望了

代表人物:于永昌(辽宁省特级教师、沈阳市教育专家)

主要观点:培养责任意识没必要非当“官”

于永昌,辽宁省特级教师、沈阳市教育专家,曾先后被沈阳大学师范学院、沈阳师范大学、沈阳工业大学(微博)、辽宁省教育研究院、广东省教研室等单位聘为客座教 授、兼职教授、硕士生指导教师及课题组专家委员。在提到一班全是官的这种做法时,于永昌直言,这种通过任命班干部来提高学生责任感的做法,是官本位思想的 一种,个人不赞成。

“据说这种做法可以给学生提供更多的锻炼机会,提高责任感,我没法说这样做一定好或是不好。但是这种提高责任感的做 法,和官本位这种东西结合在一起,至少让人不舒服。这么做的出发点应该说是好的,但是不能保证在执行过程中存在一些问题,比如有的老师可能经不起诱惑,有 的家长采取不正当的手段。从这个班级来说,至少好事还是没办好,不然家长不会有意见。”

“我个人认为提高孩子的责任感,不一定非要用任命他当班干部这种做法。比如在日本的学校里,有专人来管理黑板,叫黑板担当。不是说你有多大权力,而是让孩子有了一种责任意识。不能用官来引诱孩子,而是让他来承担责任,这才是一种正确的导向。”

“还有就是班干部的选拔。如果任命组长、班长,有一个竞选的过程,根据学生的认可程度来任命,是一个让学生体会民主的很好的尝试。但实际上在选拔班干部 的时候,是老师来任命,这实际还是一种人治,也是官本位的一种体现。也许你结果是正义的,但是你的程序如果不正义,那么你的结果也是会受到质疑的。个人认 为,这种班级里全是‘官儿’的做法,实际上就失去了锻炼能力、提高责任感的初衷,这实际上是对学生的一种诱惑,我不赞成。”

网友酷评

“Tony.T”:大的社会环境必然反映到某些小环境中来,对孩子的心理影响后果特别严重。信仰和道德的缺失必将影响几代中国青少年。

“lxl8957”:(这种做法)不会给孩子带来什么实质性的锻炼和提高,更不可能培养孩子长久的责任感。这其实是班主任平衡不了方方面面的关系而采用 的偷懒的做法,貌似公平,实则让班长职责流于形式。此外,我们学校里面的班干部制度也值得反思。我们的班干部制度在很多学校已经严重偏离了教育的初衷,在 孩子们身上越来越多地反映出根本不该属于他们的东西,至少有些大人们的游戏规则是纯净的孩子们现在不应该懂得的,这事儿值得我们反思。

中立:班主任的引导是关键

在网友中也不乏中立的声音。有网友认为,不能主观给予肯定和否定答案,如果班主任引导得好,对班级管理有益当然好,可以锻炼学生的管理能力。但是如果利用不好,作为学生相互攀比,以家长的“贿赂”来安排职位那就不好了。

本报记者高寒冰

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