大多数评上高级职称的都在后勤,再看看35岁以上

2019-10-30 02:22栏目:教育资讯
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问题描述:

问:高职称的教师月工资比其他教师多一千多,是按能力评定的吗?

问:作为教师,你支持实行职称工资制度还是教龄工资制度?

问:当前一些中小学教师的工资完全由职称的高低来决定,你觉得公平吗?为什么?

中小学教师评的职称有什么用?

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问题回答:

以我所在的学校为例吧。我所在的是一所乡镇住宿中学。大多数评上高级职称的都在后勤,科室岗位,在一线上课的都是中层领导。我们单位教职工一共一百五十人左右,后勤,科室,保安,宿管等有六七十人。这六七十人里不是高级职称的,也是快退休的。更可笑的是学校领导组织了一个高级职称评审团(就是把不上课的这些高级职称的老师组织起来),检查同年级同学科教师教案,上课等,要求同年级,同学科的老师同一天必须上同一节课。大家觉得哪个学校能做到?

我是一名中学教师,已经有27年的教龄,常年担任初三班主任,教学水平应该是在我们县里还是相当不错的,我曾经凭自己的能力得过市级优质课一等奖,在县里公开课大赛中获得过第一名的成绩,但就是这样,我仍然是初级职称十一级,现在我已经45岁了,还在担任着初三毕业班班主任,而和我同一个学校,有一位老师,今年52岁左右,已经有将近20年的时间没有上讲台了,一直在学校的实验室里担任保管员,他就是在30岁出头的时候就评上了高级职称,之后再也没有到一线去教过学,他现在的工资比我要高3000元,大家觉得职称合理吗?有些人会说那当初人家评上高级职称肯定教学水平高,其实并不是那样的,最初在评高级职称的时候需要大学文凭,而我是中师文凭,根本就没有资格去评高级职称,再往后支撑的竞争越来越激烈,对荣誉证书等等各种加分,学校出不了线,就没有资格去评职称,所以一直到现在我还在苦苦支撑,心想这一辈子也算是一个优秀的教师,但我的职称不优秀,我想我今年,再努力一年评上中级职称,就不再干班主任了,就这样吧,不再为敬职称奔波了,也没有那个能力了

当前一些中小学教师的工资完全由职称的高低来决定,当然是不公平的。可以说,在广大经济欠发达的地区,职称的高低是左右老师工资高低的唯一渠道。

回答:职称是勾心斗角,职称是尔虞我诈,职称是行贿受贿,职称是请客送礼,职称是名利场,职称是独木桥,职称是万人恨,职称是彻头彻尾的腐败!

评上了的都说是按能力评的,没评上的都说是按关系评的,因为我是评上了的而且没担任一官半职,参加工作34年了,如今仍然像其他年轻老师一样站在讲台上讲课挣工资,所以我有资格说一说。其实普通教师要评上高级职称倒也不是不能实现,大学毕业参加工作未评聘职称时属于员级,一年后转正定级为初级,初级进中级开始有难度了,但只要运气好碰到个好班级,自己也乘年轻精力好吃点苦,一届最多两届学生就能评上中级,高级亦如此。我就是三十多到四十多岁那十几年,连续四五届学生凑趣把中级和高级一起拿下的。

我是老师,工作16年了,还是中小学二级教师,说句实在话,我自己都不想多干活,多劳多得,少劳少得,不劳不得,凭什么我的工资比高级的低那么多,要我和你干一样多的活,更何况我比很多职称比我高的上课要多的多,不公平,严重的不公平。如果我不称职,可以辞退我,继续聘用我就是对我能力的一种肯定,既然肯定了,我为什么又要让我拿比别人低的工资,就因为职称吗?太可笑了!请问有哪个学校的校长不是高级职称?请问有哪个学校的领导到了35岁没有评上中级职称?再看看35岁以上没有评上职称的有一个是领导层吗?不否认的确有个别能力突出的,也评上了职称,但是大多数评上职称的靠的是什么?我们都很清楚,群众的眼光都是雪亮的!

下面,小徐老师用数据来说明一下,职称造成教师的工资差异有多大。

回答:职称只是评定工资级别的一个尺子。并不能真实反应教师的工作量。基本上现在职称的评定条件很宽泛(正高级除外),只要有教学一线工作经历,并且担任班主任和行政领导一定时间,如果有课题或者发表论文更好,基本上条件达成,晋到副高级职称是没有问题的。但是,很多晋级副高级职称的老教师往往会长生严重的懈怠情绪,因为他们认为自己的职业生涯已经到了顶峰,没有了奋斗的动力,开始混吃等死。于是,就出现学校把更多的工作压给年轻教师做,导致学校出现忙死的拿低工资,清闲的拿高工资的不正常现象。所以,一味的用职称来评定工资越来越显示出其弊端,急需改革!譬如,应该把工作量作为评定工资的主要标准,真正体现多劳多得!

不能一概而论,我在职改部门工作,每年看卷都会看到老师们评一个高级职称真的不容易,副高一些领导,校长,主任会掺水,但是正高真的是要业绩非常棒,非一线教师只靠一些证书怕是不行,要评上也不容易,乡镇可能水分还大点,但是到了高中,副高岗比较多,大部分老师还是真的很辛苦评上高职的,据我所知,我的初中、高中老师很多都是高级职称,但他们都是很辛苦的,在教学一线,常年带毕业班、实验班,真的很不容易,完全称的上高级职称。但是小学、初中一些教师评上高职就退居二线,甚至三四线,不再认真教课的也是有的

巳现在的时代,,如还是以教龄偏向,不适合时代了,教学跟不上了,前几十年我弟顶我父教职,只是一个小学文化水平,后进修一年,但永远跟不上高知识教师,像这种程度,能教出好学吗,这样的教师,全国千万计,不是我弟一个,教龄巳几十年,所以现在的时代必须以职能职称为重了。

一、同学历,同时参加工作的老师职称晋升的早晚造成老师间的薪级工资差异。

在教师行业中有这样一种情况,同学历同时进入教育系统的两个老师虽然同样在学校干了同样的工作,干了同样的年数,甚至教学成绩也相当,但是就因为晚晋升一年或者几年,而使薪级工资产生差距。

例如,1999年专科毕业的两个同事,一个是2008年过的一级职称,一个是2009年过的一级职称,就差这一年,薪级一个是“24级”一个“25级”,工资每月相差90多元。这让晚晋升一年职称的老师一直心里不痛快,因此他们在单位所做的贡献是一样的,就因为他错过了一年评职称,就造成工资上的差异,确实让人心里想不通。

回答:扯淡,把孩子全耽误了。有几个是一线教师,全是…

听说评上高级,可以迎娶白富美……

具体高多少,我还真不知道,也没有兴趣去问别人,估计别人也不会给我说实在话。

但是有一次因为调工资补了半年的工资,刚好和一个高级职称的老师坐一起,我们就互相一起核算了一下增长了多少工资,最后我发现他比我高700多左右,也就是说,打到工资卡的钱,高职称应该要比我们一级教师高700-800元不等吧。

每个月高700多,一年算下来还是接近1万元,还是相当可观的数目(对我们教师群体而言,对于其它行业,可能就是小喳喳钱啦)

是不是他们的能力就一定比其它老师强呢?我看倒未必,其实我觉得像教育行业吧,不是看你的能力有多强,而是看你为教育事业做出了什么贡献,为学生服务了多少实质性的内容,当然如果你把你的能力应用于对学生的教育教学上,你多拿工资我都非常同意的。为什么这样说呢,我曾经听一个高级老师给我说了一句这样的话,当时他在弄他自己的资料(可能就是论文呀,证书啊之类的,也就是往自己身上贴金的东西吧),他说,你看我这些东西都是有用的,那像你一天只晓得给学生辅导,有个屁用!懂了吗?在一线为学生服务的,对老师个人来说,有个屁用,哈哈

所以你应该知道了吧,有相当部分被评为高级教师的人,也只是仅仅把时间花到为自己准备所需的各种材料上面去了,至于教育教学嘛,呵呵......因为有个屁用。可能这也是别人的能力吧,别人毕竟比你的职称高,工资多,你不认可也没有办法。

我是名工作将近四十年的老教师了,我支持按工龄发工资。当然,对于少数不负责任及不称职的教师另当别论!这样比较公平合理!另外,还有很多细节问题,要制定相关的规则。例如,奖勒罚懒。特殊优秀的人员,给一定奖励或荣誉等!这样可让人心理平衡!更好地调动全体教师的积极性!有利教育教学工作!

二、更大的差距在于不同职称之间的差距,即使同学历同时进入教育系统,就因为职级处于不同级别,就会造成工资上的巨大差距。

例如,我校98年毕业的本科两个教师,2002年同时评为二级教师,2008年一个评上一级职称,一个没有评上,后来因为职称实行限额制,之后的十年,学校没有晋升一级职称的名额了,因此这两个老师,虽然学历一样,任职年限也一样,而且在学校都是教学骨干,但是却拿着相差巨大的工资。

如下图所示,两人的职称一个是专技十级,薪级“25级”;一个是专技十二级,薪级“22级”。然后,我们按照最新教师基本工资标准表一对照工资数,仅基本工资就相差:2007 1686-(1797 1413)=483元。如下图所示:

一级职称,每月相差近500,这极大的打击了职称受限的广大老师的积极性。

回答:职称的作用很大。第一:通过限制职称名额可以给当地财政节约一笔钱。第二:可以滋生腐败。第三:可以给所谓的优秀教师带来优越感,职称把教师分成了369等。第四:领导可以以职称做为要挟管理教师的手段。

我不是高级教师,我能力不行,所以我肯定是一线老师。

请勿对号入座,也许其中内容有虚构,我的记忆力很差。

教师的工资差距,主要体现在职称的差别上,但用“高职称的教师月工资比其他教师多一千多”这种说法是外行话,高职称是比较而言的,中级职称与初级职称比是高职称,跟高级教师比就是低级别的了。而高级教师跟正高级比,又是低级别的。不过总体上,高职称比低职称工资高,这是一定的。

那么,职称是按能力评定的吗?从职称制度的设计上,是这样的指导思想。制度设计的初衷跟制度落实中的实际情况,肯定是有差距的,有时候这种差距还很大。职称制度,某种程度上就属于这种情况。

这么说,是不是晋升职称的教师都不是凭能力的呢?这样的结论也是武断的,也是偏颇的,因为在评上高一级职称的教师中,有些确实是凭能力和水平评上的,但是,由于更多的不是凭水平和能力上去的,这一部分有真才实学的教师,也被顺着带到了沟里。

那些人更容易评上高一级职称呢?只要有以下这四种人:

教师的工资应该考虑两块,一是实际工作量,二是教师的教龄。由其承担的工作量加权工龄工资,对全体教师来说相对公平,比这多年已经变味走向腐败的职称工资要好许多,有利于多劳多得巩固队伍,有利于调动教师工作积极性,有利于教育教学管理。至于有的教师工作成绩特别突出的,按硬件标准公开奖励,至于成名成家于教育教学卓有建树的,予以专家津贴,其他人也是无话可说的。职称工资必须废除,其遗害教育亏坑教师,久矣。

三、比相差一级职称更大工资差距的是相差两级职称的老师,2008年之前,职称还没有实行限额制,那时候很多中师毕业老师都抓住机会过了高级职称,而后来的大专、本科毕业的老师在岗干了三十多年了依然是二级职称或一级职称,高级职称十年没有名额,而每次调资都以职称高低来调,造成差距越拉越大。

目前,我校二级职称,二三十年的教龄,也就只能拿到3500-3700元钱的工资,而高级职称,三十教龄的老师,工资却可以拿到4700-5000多,工资数额相差1200-1500多元,而且后来这些没有晋升名额的老师无论从学历还是从能力、成绩都丝毫不比老教师差,就因为职称没有名额了,他们就只能拿低工资,试问这公平吗?

这显然是不公平的,是极大的打击了教师工作积极性,是大大降低了教师职业吸引力的。

回答:多谢邀请!在这里,我就简单谈一下我的一些看法。按照国家的有关规定,之所以要老师晋升职称,是为了调动教师工作的积极性,再一个是为了激励那些工作能力强的教师,对他们进行一些奖励。现实生活中,很多老师在晋升职称时,可能遇到了一些不够公平、公正的待遇。但是,我们要相信我们的党和国家,这种状况随着我们国家法制进程的不断深入、推进,这种不公平、不公正的局面一定能够得到解决的!

一是学校领导,校长副校长,他们在学校里拥有更多的资源,无论是荣誉表彰还是业务表彰,都更容易出成绩,因为一所学校的成绩,都是可以归功于学校领导的。同时,在人脉关系上,也是教师所不能比拟的。

试答如问如下:

因此,总的来说,中小学教师工资由职称高低决定,极不公平,体现在:

回答:摧残人心,逼着你不要好好工作!

二是业务超强能力强悍的教师。这部分人很少,但并非没有,对于这部分老师的晋升,教师都是认可的,也是心服口服的。

有关教师职称评定的话题在自媒体上,经常有人发声。如问从薪资制度上有提出来,小编认为这是问题的关键。

1、职称评聘并不是公平竞争,前面评的人有名额晋了,后面的人没有名额,教学能力,学历再高也晋不了,因此极不公平。

回答:提高工资的,然后晋升后就无所事事。不认真工作了

三、善于投机钻营者。这种类型的占比比较大,也是让教师对职称不满的主要根源。这些人,能力不咋地,水平不咋地,但是会巴结奉承,有关系背景,没多大本事,不干多少工作,照样压着有能力出成绩的老师,职称晋升顺风顺水。

小编支持岗位工资,通俗点说,干什么活,争什么钱。

2、同工不同酬,极不公平。

教师职业,大家在学校里同样的课时,同样传授给孩子知识,同样保学生升学,特别是同科之间,工作量相同,教学成绩相同,却挣相差巨大的工资,这是不公平的。

大多数评上高级职称的都在后勤,再看看35岁以上没有评上职称的有一个是领导层吗。回答:长工资的呗,傻子都知道

四、善于弄虚作假者。这一部分人往往跟第三部分是有重叠的,平时没有什么实绩,评职称时材料齐全高大上,其实都是虚假材料,但是普通教师都能看出是假的,审核人员就是看不出来,如何不让教师寒心呢?

由于以上四种情况中,有三种情况,教师都极为不满,也就难怪普通老师对职称痛恨至极了。我们强烈呼吁职称制度来一个彻底的改革,实在改不好,取消也罢!

从正高级职称到员级5个等级,依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师,与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。(一)正高级教师。一般应具有大学本科及以上学历,并在高级教师岗位任教5年以上。所属人员达到下列条件标准:1.独立或作为第一作者在国家级期刊上发表论文2篇,或独立作者发表核心期刊1篇;2.独立位置出版本专业专著或译著1部,或作为第一作者主编列入计划的教材1部(本人完成全书的1/4);3.作为前2名完成省级课题或全国性课题1项;或主持完成市厅级课题2项。(二)高级教师。具备博士学位,并在一级教师岗位任教2年以上;或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历,并在一级教师岗位任教5年以上;或者具备大学专科毕业学历,并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。1.作为前2名作者在国内核心期刊、国家权威报上发表论文1篇;或独立作为第一作者在省级学术刊物上发表论文3篇;2.作为前3名作者出版本专业著作或译著1部(本人完成部分不少于6万字);或参编列入计划且正式出版教材1部(本人完成全书的1/4);3.作为前3名完成省级科研课题1项;或作为前2名完成市厅级科研课题1项;(三)一级教师。具备博士学位;或者具备硕士学位,并在二级教师岗位任教2年以上;或者具备学士学位或者大学本科毕业学历,并在二级教师岗位任教4年以上;或者具备大学专科毕业学历,并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上;或者具备中等师范学校毕业学历,并在小学二级教师岗位任教5年以上。1.独立作为第一作者在省级学术刊物上发表论文2篇;2.参编列入计划且正式出版教材1部;3.参与完成省级科研课题1项;(四)二级教师。具备硕士学位;或者具备学士学位或者大学本科毕业学历,见习期1年期满并考核合格;或者具备大学专科毕业学历,并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上;或者具备中等师范学校毕业学历,并在小学三级教师岗位任教3年以上。1.独立作为第一作者在省级学术刊物上发表论文2篇;2.参编列入计划且正式出版教材1部;3.参与完成省级科研课题1项;(五)三级教师。具备大学专科毕业学历,并在小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格;或者具备中等师范学校毕业学历,并在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。1.独立作为第一作者在省级学术刊物上发表论文2篇;2.参编列入计划且正式出版教材1部;破格申报:课题、核心、专著是最加分的。以上材料最少完成3项,具体需要按照当地文件规定来递交资料。

我是杨弋夫,一个从事钢琴教育四十年的老园丁,我希望能够用到我的教学经验帮助到每一个热爱钢琴、想学钢琴的你,针对不同程度的学员我有不同的专栏教学,有兴趣的朋友可以点击看看,也欢迎大家和我沟通交流。在学习钢琴的道路上,希望我能与你同行。

一、取消教师的职称评定制度是不合适的。但职称评定存在的校长、主任及关系人的职称高评的问题,是评定过程中的制度设计不合理或监管不严造成的。

3、我们国家一直提倡按劳分配,能者多得,但是以职称高低来决定老师工资高低,完全割裂了与老师的工作量,工作能力等上面的差异,这有备于我国按劳分配制度,是极大的不公平。

综上所述,小徐老师并不反对老师因工作量或工作能力而造成的工资差异,但是用和工作量、工作能力不相匹配的职称来决定教师们之间的工资差距,我认为这是世间最大的不公平。

看看我现在的情况吧,对比一下。

我现在的现金工资是7600左右吧。我是中学一级,比我少三年工龄的高级老师会比我高400-500左右,加起所有补贴,他们会比我高出1000一个月,就是说,他们不用干,努力也好,勤快也好,一个月就可以比我多拿1000。

而比我大十年的一级老师大约是8500或者多一点,现金多1000,总收入一个月就可以多出1500或者更多,而如果比我大十年但又是高级的老师,收入在9000现金左右,那所有收入加起来比我多2000-2500。

那如果往下推,比我小十年还是二级的老师,那肯定就是5000左右的现金收入了。最高和最低相差很大,大到你不敢相信,现金工资都相差近5000,总收入可能一个月就相差6000或更多。

我们不是不想升高级或者升不了高级,而是升高级的条件年年在变,明明我们已经够条件了,交了评审费,完全没有原因的基础上,他们收了钱就是不让你过,你也真没办法,这种是杀死人的差距。以前一直在提同工同酬,后来貌似实现了,但是现在比以前相差更大,最高最低相差近一半。你让年轻人哪来的热情做事。其实最高和最低相差一两千就好了,没必要把差距拉得那么大,但没办法,做领导的都想自己工资高得飞起,就是要把这差距拉大。你说平均分配公平还是按劳动分配公平,平均分配最少都还有点公平性,如果按劳分配,但劳动量是行政领导记录的,他们又会把自己的功劳记得很大,又来拉开差距,还做很多没用的功夫。要公平,其实你上够了自己的课时就应该拿到平均数,差距主要表现在工龄上体现一千几百元就够了,其它完全可以免。可惜他们时刻就想着坑钱,却没人来管。

中小学教师职称工资伤透了基层教师的心,职称工资让好教师没好报,我县有一位十分优秀的老校长,他为全县的教育做出特别大的贡献,在恢复招生考试制度以来,他从乡镇联校长做起,把乡镇中学搞得特别好,每年中考全县第一,的确比县里的示范初中办得要好,城里的学生都往他的乡镇中学跑,县领导把他当作救火队员,县里哪座中学办不下去就把他请去立马就变了样,最后把县最乱的第五高级中学交给他,他虽然不是大学毕业,学历只是一高中毕业,但他特别会办学校,因为他不贪,一切都先为教师着想,好多大学生、研究生都对他是服服贴贴地接受他的领导,在八十年代后期出现了职称评定,他为职称指标全都给了勤劳能干的一线教师,就是不考虑自己,现在他已退休了十五、六年了,退休工资比起那些从来不上课的一心钻营职称的乡镇中心校人员差一、两千,痛心啊!多么坑人的职称工资制度啊!

首先中小学教师的工资并不是完全由职称的高低来决定的,这个问题前面的很多答主都提到过了,此不赘述。我觉得目前来说由职称决定一部分工资的高低还是公平的。

大家之所以对职称有很多不满,并不是不满意职称制度本身,而是不满意职称评定过程中出现的乱象。的确,有很多人评上高级教师,却名不副实,比如和我一起毕业的一个同学,他在教育局工作,可是人家比我这个一线教师还早评上高级。至于评职称要求的各种证书,不知道人家是通过什么途径得到的,而我自己的各种奖励、荣誉,天地良心都是我辛辛苦苦干工作换来的,就是这样,我还算是我们学校评高级比较早的呢!不过,就一线教师而言,我觉得绝大多数情况下,能评上高级职称的老师还是优秀的,他们一般是敬业负责、教学成绩优异的。

职称评定指标少,要求条件苛刻,尤其是要有各种奖励、荣誉,这不是普通老师能轻易得到的,老师们为了竞争往往伤了感情。虽说,职称只和工资中的一部分挂钩,但是同等情况下的两位老师,如果一个先评、一个后评,刚开始可能差距不大,但是随着时间推移,两个人的工资会越差越多,这也是老师们为什么这么在意职称的原因之一。

现在,有很多人呼吁取消职称制度,一方面这是不现实的,因为就像我们说高考一样,虽说它还有不完善的地方,但是目前来说它是最公平的选拔人才的方式。同样的道理,目前还没有一项制度可以取代职称评定制度,能真正体现多劳多得,做到完全公平。无论怎样量化,只要有人为因素在里面,就不可能做到完全客观公正。另一方面,国家政策没有这样的规定,在《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中,只是有规定“深化中小学教师职称和考核评价制度改革”。其实,这对广大教师而言已经是福音了,说明沉疴积久,有关部门要有动作,施行改革。

与其整天抱怨职称评定制度不公平,还不如认真工作,争取早点得到评定资格;与其做无谓的争论,不如静待佳音,期待更完善的制度早日出台。

中小学教师职称工资应该淡化!

医生、会计等专业技术人员的职称很受人器重,可中小学教师称称并不为人看重。众所周知,许多科技人员的职称确实有较高的含金量,而中小学教师的职称评定缺乏应有的公平科学,导致不少能力和成绩平平的教师,投机取巧早早获得了高级职称,不管做多少事,都能心安理得稳稳拿较高工的工资!有多少教师几乎一辈子没教语文课,他居然可早早顺利地评上中学语文高级教师,有的当初顶班的工友没上过讲台根本无法胜任教学,他也可轻而易举地评为中学一级教师,这种现象在义务教育系统实属普遍!最令一线教师不平的是在一线奉献了三十多年的老教师迟迟与高级无缘,而有一官半职或关系的领导(教师)却可轻轻松松评高级!

说当前中小学教师的工资完全由职称决定显然有失偏颇,容易被人揪住字眼,骂你睁着眼睛说瞎话,但其实不可否认的是,决定工资高低的确实是职称而不是其他什么别的工资!

回答:评职称,是用来涨工资的,每进一个级别,工资会涨几百块!

新入职的或者工作有7、8年的教师常常会有这样的疑惑:我和高级职称的教师做着同样的工作,工作量也一样,为什么他每月要比我多出一两千两千?难道他能力一定要比我强吗?其实这并不一定。

二、职称评定应该是教师教学工作进步的、教学经验的累计的体现。评定过程涉及论文的数量,这是教师持异议最多的。小编觉得作为有着每年有2个别的行业艳羡无比的寒假和暑假,整理出一篇教学心得不应该是难事。

来看教师工资的基本构成情况:

1.基本工资(岗位工资 薪级工资);2.10%教护工资(基本工资x10%);3.绩效工资(70%基础性绩效 30%奖励性绩效);4.教龄津贴(5年以下3元/月;5~10年5元/月;10~15年7元/月;15年以上10元/月);5.其他津补贴。

回答:放利益在圈子里大家争,见利游戏。

一、评定高级教师支撑有以下几个方面的因素

①工作年限。一般大学毕业参加工作以后,工作5年可以评定中级职称。工作10年,可以评定高级教师职称。

②教科研能力。评定高级教师职称除了工作年限之外,还要有一定的教科研能力,比如有些地方要求教师必须要写三篇以上论文,而且能够在国家核心期刊上发表。

比如:我在1998年评定高级教师职称的时候,因为缺少一篇核心论文就被卡了下来,只得等下一年和下一批教师一同来参评。

③教学业绩以及评优等硬件条件。

评定高级教师职称,哪怕你工作年限到了,又能够有论文发表,但是你如果没有教学突出的成绩。也没有在年终评奖当中获得过优秀,那么你还是不能够评定高级教师职称的。

这样的话,如果你只会做研究,或者靠工作年限来评定高级教师职称是不可能的。④群众评议,领导打分。

有了上面的几个硬条件之后,还要把你的工作经历以及取得的成就,拿到大会上,经过全体老师进行评议,看看你是否有这个条件来评定高级教师职称。到最后,再由领导打分来确定。

有的学校因为还要受到评定高级职称的名额限制,还要全体教师进行投票表决,以确定哪些人能够有资格参评。

⑤答辩环节。

各学校将符合评定高级教师职称的老师的资料送交上级部门,上级部门组织人员,对这些参评老师进行答辩,来考察他到底有没有能力和资格参评高级教师职称。

这一环节也非常重要,有的老师由于紧张或业务不太熟练,就在这一环节也被卡了下来。

所以说评定高级教师职称不只是靠能力,还受多方面因素的影响。

三、小编在央企工作30多年,实行的是岗位工资。岗位工资=职务工资 职称工资 工龄工资。企业的法人职务工资高,但职称不一定高,工龄不一定长。基层的普通科技人员也有教授级的高级工程师,法人有时候(央企法人变更比较频繁)也就是工程师(中级)。工程师晋升评定所需材料里的论文、发明专利是硬指标。也存在“不公”现象,如极个别领导,在著作人的论文或专利上蹭署名,为晋升职称创造条件。

必须承认,第4和第5项与职称没有关系。所以,说工资完全由职称决定,表达不严谨。

但是,看第4项教龄津贴,它的差距能起决定作用吗?第5项其他津补贴同一学校的教师基本统一标准发放,有区别吗?回到第1项基本工资,这是产生差距的源头。先看岗位工资,以中级十级与副高七级计,前者1600/月,后者2200/月,相差620/月。再看薪级工资,这一块主要以工龄计算,但是套改的起点不一样啊,中级起点是9级,副高起点是16级,它们之间又是几百块的差距。看第2项,这两项加在一起乘10%,差距又是一百多。第3项绩效工资的差距仍然很大,中级与高级约差5000/年;初级与高级则有10000/年以上。所以说工资高低由职称高低决定并不为过!如果再算上住房公积金、提租补贴、滚动工资,差距只会更大。

二、中青年教师努力的方向。

既然评定高级教师职称受 那么多因素的影响呢,那么就不仅仅是一个教学能力方面的问题。

评上高级教师职称,得到学校聘任,那么工资基本上要比中级教师要高出四五百以上,有的高出1000多。

在这里,我对想要晋升高级教师职称的中青年教师,有如下的提醒。

①在平时教学过程当中,中青年教师应该注意将自己的教学经验进行总总结,写成论文发表。不要等快到评定职称的时候,才想起写论文,这叫有备无患。

②注重与群众和领导的关系,不能一味的只和学生打交道,还要学会与领导和同事们打交道。

③平时多读书多钻研业务。如果你教学成绩突出,科研能力又比较强,群众基础又很好,就有可能突破年龄的限制,可以提前晋升高级教师职称。

【结束语】

具有高级教师职称的教师,一般的教学能力比较强,同时他还具有其他方面的能力。作为青年教师,不要只看到他一个月比你多挣1000元钱,等你晋升到高级教师职称的时候,你也会比那些初级、中级教师多1000多元钱。所以不要嫉妒眼前的这些小利,把精力多放在自己业务提高上,也争取早日参评高级教师职称。

其实,高职称又分副高和正高,在中小学也是近几年职称改革才出现的高职称,原来很多中级基本到底了,现在中小学都有正高和副高了,中级职称最高为8,9。10级,高级职称应该有6。7。8级,高级职称是比中级每月高1000多元,但扣了之后,到卡收入只多几百元钱。

高级职称的评定是按一定的条件进行的,很多是硬行的指标在进行评判,德能勤绩,论文等多项指标在评判,这些还都必须是在教育系统下的各种活动和奖项,评上了的同志只是符合这些条件,能力有多强这个不敢肯定,但可能肯定的是,这些同志在评上高级之前,他一定在按这个标准在奋斗,在准备,机会只会给有准备的人,并不能说明他教学业绩有多优秀,因为教学业绩有好有差,而真正教学一线的老师,虽然付出了更多,但侧重点在学生身上,必然造成侧重点偏移而欲哭无泪,而高级的评价标准肯定是多元化的,才显得内容丰富,总不可能只看你教学水平有多高吧?那是你学校自己看重的事。

评上高级,直接关系老师的收入,而一线教师是很难评上的,是因为位置太低,一天都是教学,很难获得各种高级别的奖项,虽然教学能力比别人强,但领导更容易评上,因为名额太少,领导更懂评判的规则,但评价标准不是学校领导制定的,学校领导也无没有决定权,因为工资是国家在发放。一旦评上高级很多会远离教学一线。

同志们,努力加油,评上高级!

高职称的教师月工资比其他教师多一千多,是按能力评定的吗?

本地区高级职称比那些职称低一级的教师要高出800多每一个月。至于工资有没有其他的变化,现在也不好说,而且每次加工资,职称越高,加的部分也不相同,大体上就是职称越高,加的越多。

但是在高级评定虽说严格和条件限制很多,但是至于是不是按能力评定的?这个真不好这样说,有的教师是靠着自己一辈子勤奋的教学,突出的教学成绩拿到了高级职称,这是他们应该得到的。但是却不是所有高级职称的教师都是靠着教学能力拿到了高级,有的时候,有些教师的社交资源,和人脉关系,在这样的关键时刻,也起了很多决定性的作用,所以有的时候,一开始或许你就没有机会和他竞争,因为他们早已安排好一切。

所以有的的教师在岗位辛辛苦苦几十年,在岗位上没有半点松懈,教出一个又一个好班级,好成绩,但是最后如果领导不给机会,一切就没有你想要的了。而有的教师看着他们平时好悠闲,他们却得到了你没有得到的评价和认可。所以教师不要只顾着教学,其他方面也很重要。

我是一名工作20多年的语文老师,说实话,如果要真的按能力来评定高级职称的话,是一件非常困难的事情。

1.评高职称的人大多是 校长、副校长、某些中层干部和某些有关系的老师。

以前的职称,真的是……不知大家有没有发现一个规律,评上高级职称的大多是学校领导。纯粹的老师要评上高级职称,真是难于上青天。

以前的要求更严,我们这里现在好像稍微宽松了一些。 特别是对于农村老师满30年教龄,可以自然晋升高一级职称,如果要评高级,需要年度考核要有一个优秀,需要有一堂公开课,或者是竞教课,需要有一篇论文发表。

2.评职称的方法不太合理。

以前因为条件比较高,评职称的时候根普通老师根本没有资格。

那个时候评职称不知道是用的什么方法,甚至老师们根本不知道有这么回事。不过现在似乎要慢慢地趋向公平、公正化了。 不管你什么年纪,只要符合条件都可以去打分,去争取。 这在某种程度上有助于老师工作积极性的发挥。

3.高级职称应该扩大名额,增加评职称的透明度。

实行打分制更有利于评职称的透明化与公平性,如果要说凭关系,会滋长腐败。 现在好多了,教龄满30年的农村老师可以自然晋升高一级职称,这对农村老师来说是一项福利,这样不会受名额的限制。

职称作为与工资挂钩的重要条件,真的应该更公平、合理。要让年轻人有奔头,让老教师有盼头,而不应该让高级职称落入少数领导手中。毕竟学校工作与老师的辛勤努力是分不开的,不可能靠领导就把工作做完了,靠领导就让学校正常运转下去了。

让职称更好地服务于普通老师,让职称成为普通老师工作的动力。如果不能发挥职称的作用,还不如取消职称,让工资于教龄挂钩。

我是语文教育杨柳依依,关注语文教育,关注孩子的健康成长!

学校里领导阶层优先评高级是天经地义的事,领导阶层既当裁判又当运动员,连这点好处还捞不到,你当学校领导是傻子?

普通教师要上高级,须学校领导给你打上优你才有资格,不给你打优,熬到你退休你也休想上高级。

僧多粥少,不走上层路线,上高级只能在梦中实现。

也许是憋屈的日子过得太久了,上了高级的老师,死活不愿多代课,死活只挑轻松的课去代。没上高级的老师,为了上高级,什么罪都受,怒气吞声,一年又一年,而且这个群体还外在持续的恶性竞争状态中。

为了上高级,弄虚作假,告黑状,互相揭短揭伤疤,巴结领导,贿赂上级现象屡见不鲜,如此等等做法令人不齿,真是枉为人,更枉为师!

职称决定工资,祸害不浅,遗害万年!

结语:教师实行岗位工资或许能够回避很多现实问题,会不会又有新的问题又出现。专家设计薪酬制度改革时会考虑的。

因此,职称工资广受非议。原因在于:

1.职称评审并不完全公平公正;2.职称终身制让一部分评上者能够拿钱不出力;3.对于教龄的尊重没有应有的体现。如何解决不平衡的矛盾?两条腿走路。把教龄工资提上来,缩小职称工资差距,取一个平衡值。但同时加大考核力度,让混日子的日子难过,让年轻有为的提前晋级。

题主说,中小学教师的工资完全由职称的高低来决定,这是不切实际的。

但职称的高低对工资的影响,确实也不小!

中小学教师的工资主要由岗位工资、薪级工资、10%教护工资、绩效工资(基础性和奖励性)、其他津贴(艰边、乡镇、教龄等津贴)几部分组成。

它们与职称的关系大致如下:

1、岗位工资。它主要是由教师职称高低及所聘职称的档位高低决定的。如从高到低,副高级分5、6、7档,中级(一级)分8、9、10档,初级(二级、三级)分11、12档。它们之间的工资差别相对较大。这一项也是职称对工资影响最大的。也许,题主说"教师的工资完全由职称高低决定",主要是基于这项而言的吧。

2、薪级工资,以级教龄津贴等,它们主要由教师的教龄、资历等来决定的。与教师职称基本没什么关系。而乡镇教师补贴(指乡镇教师),完全是按人头统一标准发放的。

3、绩效工资、10%教护津贴、艰边津贴等,以及一年一次的调级(普调)工资,它们是按教师基本工资的比例来上调的,与职称高低存在一定关系。比如,"三味"所在地,在2017年的艰边津贴调级中,初级职称为35元/月,中级为45元/月,而高级教师为50元/月。

也就是说,这些项目的工资与职称高低存在间接关系。

不知网友们所在地,是否也如此呢?

这个问题提的好。我是一名一线的教师,我觉得中小学老师的工资高低完全由职称来决定是完全不合理的。接下来就给大家说说我现在所遇到的现实情况。

我校共有教职工100多人。其中高级教师占了50%。其余教师当中的20%是中级教师,剩下的都是初级教师。

全校有30个班。班主任全部都是初级教师。美其名曰:因为评职称要求班主任经历要三年以上,所以你们年轻人一定要做班主任,多做班主任,长时间的做班主任,经常做班主任。

而中层领导90%以上都是高级教师。大概有15个人。而剩下的那些高级教师和中级教师,都是做科任老师,只管两个班的教学,其他事情一概不理。可以按时上班,按时下班。

整个学校无论是德育方面的活动还是教务方面的活动,班主任都得冲在第一线,承担所有的基层工作,并且承担无限责任。

比如说教育局布置了一个任务。校办负责将任务分配到相关中层领导。然后中层领导就把这个教育局的文件压缩包直接发到班主任群,然后班主任自己解锁,并领取相关的任务。然后中层领导,尤其是德育部门的中层领导会说:做完了我们要检查,要评比。做得好的,重点奖励,做得差的,要严肃批评。话说完了,这些高级教师的任务也就完了。只要等活动结束,收集班主任发上来的照片就行了。做的好的,可能还会受到口头表扬,让人觉得真是“皇恩浩荡”。但如果中途出现了事故或者是纰漏。他们首先会拿班主任来问责。会把所有的责任推到班主任的身上。当然也会假惺惺的承认自己的错误,然后就把班主任上交的检讨材料改成自己的名字,然后配合一些其他的相关的材料,一起交给上级领导。看到这个现象,真的是让人非常寒心。

所以说从工作量上来看,职称越低的老师工作量越大,责任也越大,而相反的职称级别越高,工作量越小,基本没有任何责任。所以说从教师对学校对学生的贡献的角度来看。职称越低的老师贡献越大,职称越高的老师贡献越小。所以现行的,按照职称高低来决定工资高低的体系已经违背初心,已经失去了人心。

我和很多高级教师的关系非常好,他们当中有一大部分人确实是非常有能力的,非常有想法的。可惜的是,他们并没有发挥他们的特长,并没有把他们的能力贡献给学生,贡献给学校贡献给教育事业。

这里面的原因很多,但据我观察其中有一条主要原因就是现在的学生不服管教,动不动就告老师。这些行为严重伤害到这些老师的自尊心,自信心。让他们觉得特别没有成就感。所以他们也就按常规要求完成自己该完成的教学任务。按时上班按时下班。不会再为那些不知感恩的学生,多浪费一点的精力和心思。

另外还有一个重要的原因就是现在上级行政检查特别多,要做特别多的与教学无关的材料。而这些高级老师认为这些事情都是在浪费他们的生命和时间。但是又没有能力改变现状,也没有勇气去顶撞上级。所以只能是以生病,年纪大,身体不舒,照顾家庭为理由来躲避。这样时间久了,他们也就离主要的,重要的工作岗位越来越远。就如三国时期曹操的谋士贾诩,虽然身怀绝技,但是到后期却躲在深山老林里,不愿为他出一份力。表面上看,是他本人的不幸,但是从未来的角度来看,这是学生的不幸,是家长的不幸,是整个教育体系的不幸,更是整个民族的不幸。

所以我建议国家另外拨款,并作为真正的绩效工资去奖励那些牺牲了大量个人时间,为我们的学生,为我们的学校,为我们的民族,日日夜夜奋斗在一线的老师们……

我觉得不公平!要有点差距但1000元差距太大,200,30O吧很合适!因为每个学校先上的首先是学校领导,我们不否认他们的教学能力,但真真担当责任吃苦的还是一线教师!再者是有关系,很会钻捧送者,教学本事一般但他们有那方面的长处也很容易上。有的教师只知道埋头苦干,对领导有时不看场面当众顶撞非常扫人面子的人很难上∴…甚至不少评高职的文凭学历论文上都作假!而大家心知肚明谁也不愿意伸出个大拇指来的?评职是教育战线的腐败之源严重影响教职工的工作积极性。我说这些话很多凭关系上的会骂我的。但这是事实,请醍醒吧!

当然不公平。无论从工资的结构设计,以及现实的情况,都是不太公平的。


第一,职称的评定本身就存在着不科学性。

在职称的评定方面,有的靠资历,有的与名额有关,有的与学校的等级或重要性有关。比如有些重点学校的名额分配就比较多,一般的学校名额分配就比较少。

另外有的在职称评定方面,设定的规则和条件不一定科学,操作层面不一定非常严格,说不定还存在着暗箱操作的问题。

就这一点,尤其是基层的教师对此意见很大。

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第二,如果仅仅依靠职称的评定,存在着僵化的倾向,不易调动教师的积极性。

学校是一个创新的地方,需要激发教师的积极性,主动性,创造性。如果仅仅依靠职称工资,对于大多数教师而言没有多大的激励作用。

而且不能发挥能上能下的引导作用,干多干少都会一个样。

孙庆国:读了不到2年高中,教了不到3年学(民办教师),参加了4次高考(自学高中教材)的机械工程师。

第三,学校教师的工资应该以教书育人的业绩作为主要标准。

比如上课的多少?比如学习成绩的综合评定,比如上课水平的评定。除此之外还要特别关注育人方面的业绩,比如音乐,体育,美术等等方面综合素质的培养,比如有没有校园欺凌、校园暴力现象,比如师生和谐方面,比如学生当中有违法行为等等。

这些方面都可以纳入教师工资的主要依据,从而真正让教师把主要精力放在教书育人上。

我想题主过分强调职称对中小学教师工资的影响,事实上不可能工资完全由职称的高低来决定的。甚至有不少学校尽量减少职称对工资的影响,做到优质优酬和多劳多得。

一、误解了职称对中小学教师的影响。一般地教师工资跟职称相关的主要是岗位工资,这个影响不少,比如高级七级岗2773比中级八级岗2440元多333元。还能影响的项目是占绩效工资70%的基础性绩效。我们有时说高级教师比一级教师工资高1000多元,其实很多是由于高级教师年纪大,工龄长,薪级工资高,然后再和职称共同作用才形成较大差距,而不是只有职称的作用。

二、学校在采用各种措施减轻职称对工资的影响。比如有的学校釆用课时工资,价格就不分职称,只根据教学效果开决定课时单价,做到优质优酬。然后也根据工作量来计算课时费,多劳多得,没上课就没收入,拿不回自己所扣的30%奖励性绩效工资。对班主任有专门考核发放班主任津贴,对教学、教研优秀的重奖。从而使不少中级职称老师收入超过高级教师。

职称对收入的影响还是比较大的,这可以激励老师们积极工作,多出成绩,从而获得高一级职称。当然我们不否认职称评审中的一些不公正现象。

估计大部分老师都希望取消职称对工资的影响,你赞成取消职称以及取消职称对工资的影响吗?欢迎大家留言评论。

孙庆国:业余时间专注中高考30年,对中高考至今“不忘初心”、“痴心不改”、“死不改悔”、“顽固不化”、“一如既往”。

对于城市、农村,名校、普校,以及各类差别来讲,工龄工资比职称工资更公平,起码在职称评定上铲除了滋生腐败的土壤。

首先谢谢邀请!教师职称问题被头条炒了无数遍,每次提问者都会赚取大量流量,这也是同一问题被反复炒的原因之一吧!再就是提问者看中了教师这一群体体量大,教师职称又是一关系到每个教师的切身利益问题,因此反复炒也会获取利益。其实,这一问题赞同者和反对者大多是站在个人立场上发表意见,说教师职称不合理者总会盯住职称制度的弊处,赞同职称的看到的是他的长处,本人认为,职称制度和教龄制度各有其利弊,但如果单纯依照教龄为依据定工资肯定不会被国家采用,因为这种吃大锅饭的东西已经被淘汰,不会再采用!教师职称制度的建立实际上是国家为提高教师待遇而采取的一项措施,实施以来,不可否认地说它为激发教师工作积极性发挥了重要作用!但随着近几年高中低不同职称的薪级差别越来越大和高级职称比例的问题及一些单位评审条件设定的不合理、职称评审过程中出现的腐败问题,引起了众多的不满,取消职称的声音越来越多。其实本人觉得,职称制度本身本无错,它体现了现在社会发展的特点,有竞争,有差别社会才会进步,才会发展,平均主义、大锅饭是不利于社会发展的。但全国各地在教师职称制度方面存在的问题也确实不少,如何消除弊端,完善职称制度才是目前最迫切的问题!

你好

作为一线教师,我觉得还是教龄工资比较公平公正!

因为教师队伍非常庞大,教育职称又太少了,年轻的一线教师不熬到岁数,是进不了级的!

职称要有各种证才能晋级,而且现在各种证。都要关系和花钱拿到手,对于一心一意爱岗敬业的老师很不公平!

所以还是,教龄工资比较公平公正!

教龄工资跟职称工作各有利弊。

教龄工资的优处点。

按教龄涨工资,能让那些只想好好教学不想逢迎拍马的老黄牛教师安心工作,不用为那些华而不实的证书、荣誉搅得心浮气躁,甚至抑郁,寻短见的。实际上因为职称问题而抑郁成疾的教师不少,做出偏激事的也屡见不鲜。当老师的人,多少有些清高,不屑于世故。教学是个良心活,教师工作凭的是良心和责任感。教师队伍的绝大多数老师是称职的,所以教龄工资对绝大多数的教师是公平。

教龄工资的缺点。

一是会扼杀一些年轻教师的工作积极性。二是让那些“做一天和尚,撞一天钟”的老师跟认真工作的老师享受同样待遇,不太公平。

总之,教龄工资利大于弊。

职称工作的优点。

能激起一些教师工作积极性。

职称工资的缺点。

普通老师为了评优,评先,晋级,绞尽脑汁,慷慨解囊,甚至还有宽衣解带的。乐坏了领导,愁坏了老师。那些不甘人家鱼肉的学究们,只能唉声长叹。

所以职称工资弊大于利。

正因为如此,国家要进行教师职称改革。

我支持工龄工资制度,因为人都有一老,也不排除职称制度,但是职称制度有一定的人际关系,但是可以用第一学历来解决这个问题,到一定的年限,可以进职称问题。因为南方电网,对老职工形成不重用不重视,形成部分老职工,没有工作动力,新职工辞职流失等等问题就这个道理。

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