这个实验项目为流动儿童提供了一个享受优质教

2019-11-05 19:46栏目:中小学教育
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必威 1两会代表和王小丫与学生们亲切交流

  2011年个性化教育国际会议在京举行,著名教育学教授顾明远先生出席并发表演讲,以下是他讲话的全部内容。

  随着国家教育体制改革试点项目的陆续启动,各省市进入了新一轮的教育改革。昨天,市教委公布了本市参与国家教育体制改革试点的16个项目,这些项目涉及城乡教育一体化、城区义务教育学校均衡发展、探索拔尖创新人才培养模式、职业教育改革等多个方面。市教委表示,目前具体参与各项目试点的区县和学校还在申报审批中,力争用三到五年时间取得一批突破性成果。

十年树木,百年树人,正在召开的全国“两会”上,教育再次成为全社会关注的热点。近日,校团委、学生会、研究生会组织部分青年学生代表就相关教育热点话题进行了关注和讨论。主要观点和声音摘录如下:

必威,  2012年3月4日,两会代表到校来看望流动儿童超常教育实验班的学生们,和他们做了亲切的交流,并了解了他们在学校的学习情况,一起体验了学生们的实验课程,交流了对学生的教育及未来发展所关心的问题。著名主持人王小丫对这次代表下基层的活动进行了现场采访。当天晚间CCTV2的《小丫跑两会》进行了播报。

    《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(以下简称规划纲要)的第二条“工作方针”中提出:“关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育。”第三十二条提出:“创新人才培养模式。适应国家和社会发展需要,尊重教育规律和人才成长规律,深化教育教学改革,创新教育教学方法,探索多种培养方式,形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。”规划纲要中还多处提到要因材施教,把全面发展与个性发展统一起来。这就为个性化教育提供了政策依据。

  教育资源区域内共享

谈教育公平:让每个人都有改变命运的机会

  目前全国有5800万留守儿童,农村的孩子和城里的孩子同样优秀,他们缺的是一个公平学习的机会。在芳草地国际学校(微博)万和城实验小学读书的孩子是幸运的。他们得益于流动儿童创新性人才早期培养项目。这个实验项目为流动儿童提供了一个享受优质教育资源的机会,让这些孩子充分感受到了社会和教育部门对这部分弱势群体的关注和关爱。是一件有利于社会安定和创造教育公平、关于拔尖创新人才早期培养的一个有益探索。

  什么叫个性化教育?就是培养学生个性发展的教育。为了使学生个性发展,就要给每个学生提供最适合的教育,使学生的个性特长得到充分的发展。为此就要改变原来那种千遍一律的人才培养方式,采用个性化教育的方式。个性化教育或者个别化教育在国际上早已有之,。不过成本过高,推进起来有一定困难。因此,如果在我国现有的条件进行个性化教育,就是值得探讨的问题。能不能从改变统一的要求、统一的评价体系做起,给每个学生提供适合的教育。

  从今年起,本市将继续推进义务教育学校标准化建设,探索区域内教师队伍、办学条件等教育资源均衡配置和资源共享,充分发挥信息平台的作用,鼓励名校开放优质教育资源。教师培训体系逐渐完善,并建立区域内教师流动制度。

全国政协委员、北京外国语大学杨学义表示,“教育公平是社会公平的底线,在公平意识日益深入人心的今天,守住教育公平,就给所有人带来生活的希望。”全国政协委员、北京科技大学朱鸿民教授认为“最大的教育不公存在于义务教育阶段,主要表现为城乡、东西地区差异。许多老少边穷地区的孩子在义务教育阶段便辍学,失去了受教育的权利,输在人生的起跑线上。”

  宁波代表连连感叹,也要把这些办学经验用到当地去。同样是校长的孙恒超代表谈到,政府还需要做大量的工作,通过制度创新的方式,将流动儿童纳入到地区教育事业发展的总规划,多方式、多渠道地为这些外来务工子女提供公平的教育平台和机会。

  为每个学生提供适合的教育,是尊重教育规律和学生身心发展规律的要求。生理学和心理学告诉我们,人的遗传素质是不同的。普通儿童的智商是100,超常儿童的智商可达到130或140,智障儿童只能达到70、80。当然智商测量是否科学,也有疑议,不一定说明问题,但大家都承认人的天赋是有差异的。心理学家加德纳提出多元智力理论。其实,每个人都具有加德纳说的8种智能,但每个人的智能结构是不同的。就拿人的思维品质来说,有的人逻辑思维比较强,有的人形象思维比较好;有的人思维敏捷,有的人思维迟缓;有的人思维开阔,有的人喜欢钻牛角尖等等,各有不同。如果用一种模式,一种标准去培养学生,很难得到圆满的效果。从教育学来说,教育要遵循儿童身心发展规律,根据不同儿童的特点、特长、爱好来因材施教,才能获得教育成功。我国古代《学记》就说:“君子既知教之所由兴,又知教之所由废,然后可以为人师也。”又说:“使人不由其诚,教人不尽其材。其施之也悖,其求之也佛。”就是说,教师对学生要诚心,要了解学生的学习情况,了解他们的优势和劣势,因材施教,否则就达不到育人的目的。

  通过3年实验,本市将建立完善区域内城乡教育一体化发展机制。

必威 2

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  为每个学生提供适合的教育才是最公平的教育。怎样理解教育公平?教育公平有入学机会的公平、教育过程的公平,而最终的公平应该是使每个儿童的潜在能力得到充分的发展,都能获得教育的成功。一个学生本来形象思维比较好,喜欢文学艺术,你偏要让他学奥数,这不是对他最大的不公平?一个学生动手能力很强,创造意识很强,你偏要让他去学理论的学科,这不是对他的最大的不公平?有些家长明知自己的孩子学习平平,但偏要让他上重点学校、重点班、实验班,结果孩子的学习越来越跟不上,越来越自卑,结果孩子的优势消失始尽。这就是没有找到他最适合的教育的结果。相反,如果给他提供适合的教育,他就能得到发展。2005年我们在黑龙江呼兰县开会,一个清华大学的学生介绍他的经历,他说,他在初中时因为学习成绩不好,爸爸让他辍学,老师去做家长的工作,说:“这娃喜欢画画,让他上学吧,将来可能会有出息。”爸爸答应了,后来考上了清华大学的美术学院。这就是很典型的成功的例子。所以,为每个学生提供适合的教育体现了以人为本,人尽其材的思想。

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教育公平,是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则。这里所说的“合理”是指要符合社会整体的发展和稳定,符合社会成员的个体发展和需要,并从两者的辨证关系出发来统一配置教育资源。我国是一个人口大国,我国教育的特色就是穷国办大教育。地域差异导致我国教育发展不均衡,加之政治、经济、人才资源等因素的影响,导致教学资源的分配不均衡,教育公平问题尤为突出。受教育起点的不公平,更加剧了教育出口——就业的不公平,社会阶层的流动也就难以正常进行。教育的公平问题已经成为中国社会的焦点问题,关系着全国绝大部分的群众的切身利益,关系着国家地区的经济社会发展,关系着人心向背。囿于历史遗留问题和地域经济长久以来的发展,我国的教育公平问题一直以来都没能得到很好的解决。但随着我国经济、政治方面改革力度的深化,在教育部主导的新一轮教育改革中,我国的教育改革也逐渐走向“深水区”,彰显出啃“硬骨头”的决心。

  特别说明:由于各方面情况的不断调整与变化,新浪网所提供的所有考试信息仅供参考,敬请考生以权威部门公布的正式信息为准。

  为每个学生提供适合的教育是现代社会多元化人才结构的要求。古代社会的人才结构是二元对立的,要不是人上人,要不就是人下人。而现代社会的人才结构是多元的,现代社会需要多种多样的人才。什么人是人才?我认为,只要有社会责任感,勤奋努力,为社会做出一定贡献的就是人才。最近报导,香港大学给一位勤奋工作几十年的清洁工颁发荣誉博士学位。这是尊重人才的典型。天才是人才中的精英,极少数人才能达到。就像规划纲要中所写的,现代社会需要数以亿计的高素质的劳动者、数以千万计的专门人才、一大批拔尖创新人才。

  东城实行学校深度联盟

在政府的努力下,我国的教育事业在改革中前进。不止上层精神的传达,具体的措施也在落实。由重点高校面向贫困地区定向招生的“农村贫困地区定向招生专项计划”,在两年多来让8万“寒门贵子”跨入名校大门;针对贫困地区的义务教育财政支持,让4000多万孩子受惠。“公平配置资源”“补齐教育短板”“健全资助体系”的“三板斧”相关政策的落实也让教育公平在改革路上稳而有力的前行。“让每个人都有机会通过教育改变自身命运”,饱含着热情,饱满着坚定,勾勒出一个回归教育本质的“教育梦”。有教无类,让每个人都能通过教育提高、完善自我,为社会开辟出一条能够纵向流动的通道。“强国必强教,强国先强教”,教育是百年梦想的基础。梦在前方,路在脚下,让我们怀揣梦想,昂然起航,以教育梦托举中华民族伟大复兴的中国梦。

  个性化学习或者个别化学习,不能理解为单个人学习,更主要的是发挥每个学生主体性、主动性,使每个学生都能主动地积极地投入到学习中。

  作为北京市率先实行教师跨校交流的区县,记者从东城区教委获悉,东城将通过学校深度联盟探索学段衔接,实现优质教育资源的最大共享。

谈教育改革:教育创新,需要我们共同努力

  怎样才能做到为每个学生提供适合的教育?就要更新人才培养观念,创新人才培养模式,改进教育教学方法。

  作为试点,二中分校已与二中达成“软件资源融通、硬件资源共享”的模式,而新鲜胡同小学也与二中分校尝试中小衔接,这种小学与初中、初中与高中深度联盟的方式,将从创新人才培养的角度,整体构建人才培养模式。未来两三年,这三所学校有望实现九年一贯制甚至十二年一贯制。 

两会委员鲁景超提到,老师需要培养学生创新意识,直接提出了学生创新意识、创新能力的培养与获得直接取决于老师的教育;北京四中校长刘长铭提出,创新型人才要从小培养,直接抓住了目前基础教育创新性不足,教师授课没有突破以及变化的问题。

  首先要更新人才培养观念。规划纲要中指出,要树立人人成才观念,面向全体学生,促进学生成长成才。树立多样人才观念,尊重个人选择,鼓励个性发展,不拘一格培养人才。教师和家长都要尊重学生,相信学生,理解学生。相信每个学生都有潜在的发展能力,人人都能成才。

  建超常儿童绿色成才通道

教育创新是师生双方的责任与共同进行的任务,教师应该不断思考教学中出现的问题,不断改进自己的课件以及自己的授课方式等;而学生也应该不断从老师的变化中调整自己的学习状态和学习思想,并利用学校的一切资源进行课题探讨和课题创新。近年来,看到学校不断改进教学质量,采用多种方式改善课堂教学状况,学生听课质量和教师授课态度已有了明显的改善。在此情况下,应该加快教育创新的脚步。曾经上过一门学科基础课,老师在每堂课播放一些有关最新科技前沿同时同学们又深感兴趣的片子,虽然仅仅是几分钟,却能了解更多课堂之外的知识,同学们学习知识的动力也明显加强。教育创新绝不仅仅是教学内容上的创新,包括教学形式、实验方式、科研等方面同样值得探讨和商榷。教育内容的创新是根本并且亟待解决的,因为从根本上来说,内容、知识、技能是学习最重要的部分,相信我们的高等教育和学校已经意识到这方面的重要。更重要的是,学校更加注重学生们的声音,这比什么都重要。

  教师要面向全体学生。所谓面向全体学生,就是相信每个学生都能成才,不放弃任何一个学生。为此,要研究学生,了解每个学生的特点和特长,因材施教,扬长避短,充分发挥学生的优势。有一年我参观法国巴黎郊区一所学校,发现上课时有一名学生不在教室里上课,而是在图书室里看书,校长见我很诧异,告诉我说,这名学生认为对课上的内容都理解了,向老师请求不上这节课,自己来学习,老师允许了。又看见个别的学生在做板金工,校长告诉我说,这些孩子智力有障碍,为了他们能走向社会,学校为他们提供一些技能课。我想这就是因材施教,给每个学生提供适合的教育。

  在“探索拔尖创新人才培养模式”试点中,本市计划建立早期儿童创新人才培养基地,为超常儿童提供合适的教育,打造从小学、初中、高中到大学的“绿色成才通道”。建立高中阶段创新人才培养的实验学校,探索有利于拔尖创新人才成长的课程体系、教学方式和考核方式。

谈大学排名:高校发展不能只看“排名”

  第二,要改革人才培养式,要以人为本,尊重学生的主体性,尊重学生的选择,把选择权还给学生,并为学生选择提供条件。当前教育中一大弊端是学生“被教育”或“被学习”。学生缺欠主体性,不能使他的潜能得到充分的发挥,也剥夺了学生自我发展的权利。教育规划纲要中提到“坚持以人为本,全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题”。以人为本,对于学生来说,就是以学生为本,以学生的发展为本。因此,只有尊重学生的选择权,发挥学生学习的主体性和主动性,学生的潜能才能得到充分的发挥。

  开展普通高中特色发展试验。在办学体制机制、教学内容方法、招生评价方式等方面试验,促使一些学校逐步形成独特的教育风格。

全国人大代表、南京大学教授邢定钰批评目前社会上出现的“大学排行榜”现象,认为它像个“紧箍咒”导致所有高校趋同化,“非常要不得”。之后,教育部长袁贵仁对此回应说:“这都是民间机构、事业单位做的,教育部从来没发布过。”

  尊重学生的选择权,并不排斥老师的主导作用。教师是学习环境的设计者、学生学习的指导者、帮助者和学习伙伴。教师根据学生的特点和需要设计各种学习环境,并且帮助学生进行选择。

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作为评价大学的参考,无论是高考报志愿时,还是上了大学吐槽学校时、毕业后秀自己的母校时,各式各类的大学排行榜,都受到了万千学子的瞩目。不同的评判标准,不同的数据机构,催生出的排行榜也是千差万别,让人眼花缭乱。这些看来并不靠谱的大学排行榜,在招生时可能会起到神奇的作用。在帮助考生们更好的选择大学的同时,有些排行榜的不切实际,也常常会对报考产生误导。寒窗苦读数十载,到头来因为排行榜的原因报错学校,不仅是对我国教育制度的讽刺,更是影响考生的终身之事。然而,上述悲剧并不是因为“排行榜”这种事物的出现,而是因为排行榜的不规范,缺少权威化的排行认证。排行榜的权威认证,特别是综合实力的排行榜,是极其复杂的事情,公式化的评分标准太过刻板,调研化的评分标准不够专业,怎样融合各方排行,做出一个权威服众的排行榜,是教育界的一个新的任务。在高校评价体系中,大学排行榜,需要更加权威化、专业化,甚至人性化,来指导学生更实际地认识各个高校。而对于高校的学科建设,则需要高校决策更加民主化,做到不唯“排行榜”的马首是瞻。

  当然,学生的选择的意愿是随着年龄的增长而不断增强的。当他还是年幼时期,他不可能有自主的选择意识。但是老师要有意识地培养学生的选择意识。这就是根据学生的个性特点培养他们对学习的兴趣和爱好。我们常常讲:“兴趣是学习最强的动力”或者说:“兴趣是最好的老师”。没有兴趣就没有学习。一个学生如果没有兴趣和爱好,也就没有选择。历史上许多科学家、艺术家、政治家、军事家,除了一定的历史环境促成他们成功以外,从他自身的因素来讲,往往出于他对某种专业的兴趣和爱好,对学习的选择和坚持。

  三十五中打造科技创新班

  举一个历史上最典型的例子:德国化学家李比希,生于1803年德国一个药剂师的家庭。李比希因为从小帮助父亲制造颜料、染料、化学药品而爱上了化学实验。有一次父亲要试制一种新药,让李比希到图书馆去查阅。李比希第一次看到书的海洋,把他吸引住了,他翻阅一本本化学书,才知道原来化学是一门非常丰富的科学,从此,他终身爱上了化学。有一次,他把实验带到学校,上课时突然轰动一声爆炸。老师勃然大怒,把他从学校开除了。他只好到父亲的朋友皮尔斯先生的药房里去当学徒。但他仍不放弃化学实验,有一次实验爆炸把老板的房顶给掀掉了。皮尔斯先生不敢再雇用这个小学徒了。直到李比希17岁考上波恩大学,后来又转到巴黎,逐渐步入了化学的殿堂,进行雷酸性质和成分的研究。他在化学上有许多重大成就。后来他又研究各种无机盐对植物生长的影响,就有了今天的化肥,使农作物产量倍增。他被世人认为是农业化学的开山鼻祖。

  记者从北京三十五中获悉,该校与中科院合作开设的“科技创新人才早期培养班”已被纳入到此次拔尖创新人才培养的试点中。此外,该校还在初中阶段开设了两个“六年一贯制课程班”,初中生可以提前半年升入本校高中,虽然参加中考,但不以中考成绩作为升学标准。这一创新突破了中考限制,为优秀人学生提供了成才的绿色通道。

  乌克兰著名教育家苏霍姆林斯基说过,如果孩子到了十二三岁还没有自己的兴趣爱好的话,做老师的就要为他担忧,担心他将来成为一个对什么都不感兴趣,平平庸庸的人。而我国当前却缺乏这种教育思想,高中毕业报考大学时往往没有自己的志愿,只凭分数报志愿。这难道不值得我们担忧吗?

  三十五中借助中科院的资源,开设了四大领域172门选修课程,并设立多个个性化实验室。学校计划今年招收一批博士,建立博士工作室,学生们将在这些博士“导师”的指导下开展科学研究。同时,学校还将设立少年科学院,让高中学生做初中学生的导师,实行“双导师”制。

  从小培养学生学习的兴趣,随着年龄的增长,他就会根据自己的兴趣爱好对学习进行选择。为什么我们要提倡高中阶段办学的多样他?就是创造条件和环境让学生自己选择。

  师范生资助标准提高

  过去我国教育就像计划经济一样,全国一套教学计划、一套教学大纲、一套教科书,学校、教师、学生都没有选择的余地。今天新课改的精神,除了强调培养目标中德育为先、能力为重、全面发展外,就是要破除这个大一统,以学生为本,给学生选择的空间,使学生个性特长得到充分的发展。

  今后,市属高校师范生学费和学生资助政策将进行改革,提高资助标准,还将制定相应的配套政策,以吸引更多的优秀人才报考师范院校。目前,市属高校师范类专业可以免收学费,但非师范专业师范生每年要花几千元到上万元不等的学费,成绩优秀者可获得一定的奖学金和助学金,家庭经济特别困难学生才能申请学费减免。

  尤其在高中阶段,要提倡办学的多样化,把选择权还给学生。随着高中教育的普及,更多的适龄青年进入高中学习,学生发展的差异需求越来越明显。因此实施个性化教育,就要把选择权交给学生,发展学生的个性和特长是对高中教育的基本要求。为了学生有自主选择权,学校就要创造选择的条件。我想有几种方式:

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  要进行课程要改革。减少必修课增加选修课。我主张必修课要降低程度,让所有学生都能学懂学会,这样有余力的学生就可以选学他喜爱的学科,有的学生甚至可以跳级,提前毕业,有的可以到大学选学一些课程,这样才能涌现出各种杰出创新人才。现在许多有条件的学校都做到,有些学校设有上百门选修课供学生选择。有的学校甚至只要学生提出要求,就设法开设课程。我觉得这还不够。必修课也可以设立不同的层次。例如美国有的学校高中数学就设有三个层次:普通数学、高级数学、快速学习数学,供不同程度学生的选择。普通数学是最低要求,每个学生都必修的;对数学有兴趣的可以选学高级数学;有些学生数学成绩很好,但不一定喜欢数学或者不一定将来学数学,可以用较短的时间把高中必修的数学学完,腾出时间学习其他学科。我国有些学校进行分层教学,走班学习,也是提供学生选择的好办法。

  两类高职生免试读成考本科

  要改革教学方式方法,提倡探究性学习,学生可以在教师指导下,对课程标准规定的学习内容开展探究,培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。教学摒弃注入式,采用启发式,吸引学生积极参与教学。要减轻学生课业负担,把时间还给学生,使他们有时间思考,有时间实践、有时间锻炼身体,有时间参加自己喜爱的科技或文艺活动。这样我们的教育才生动活泼,我们的学生才能享受到教育的幸福。

  记者从北京教育考试院获悉,从2009年起,本市首次对两类高职学生实行免试读成考本科。这两类学生包括:普通高职(专科)毕业生服义务兵役退役和“下基层”服务期满。此项招生采取计划单列、自愿报名、申请入学、审核公示后录取的办法。学习方式为业余,在校学习时间一般为二年半,学费自理。

  这种探究的方法,也是学生的自我选择的过程。其实这就是个性化学习。我这里举一个例子,一位美国华裔学生写了一本书叫《我在美国读高中》,他讲了几门课的学习情况。例如九年级的历史课,讲1898年至1945年间的世界史。老师布置“历史文体组合”的作业,包含10个内容:列出历史事件表、对历史人物专访、给历史人物发逝世的讣告、对历史人物的颂文、一部历史电影评论、一部历史书的书评、一幅历史画的画评、假如历史可以假设、献辞。作业封面要求:一是采用表现美国历史的艺术形式,二是镶有历史名人的名言, 两个月完成。这个孩子选择的作业中历史事件是二战时的东方战场,历史人物专访是陈纳德,对历史人物的颂文是宋庆龄等。这一堂课的作业充分体现出学生的选择,对学习内容的选择,同时培养了学生查阅资料、采集信息、探究等学习方法,而不是死记历史知识。这样获取的知识,他不仅能深刻理解,而且也是最牢固的。

  考试院有关负责人表示,成考招生实行改革后,录取标准将不再拘泥于一纸分数,而是从考生的职业能力、业务水平等多方面进行考核,使成人高考真正服务于有需求的考生,构建多层次的人才立交桥。 

  高等学校应该参与到高中人才培养方面上来。人才培养是一项系统工程。教育规划纲要中说要树立系统培养的观念,这很有道理。兴趣爱好从小就要培养,到高中阶段就不只是培养兴趣了,而是要巩固他们的兴趣,培养专业志向,培养他们坚持志向的毅力和不怕困难的精神。同时为了提前让他们进入某一门学科领域,高等学校的介入是非常重要的。美国在1975年开始在中学开设大学先修课程,就是在中学里及早发现人才、培养人才的一个非常好的办法。这种办法既有利于及早发现人才,又能及早让中学生接触大学的学习方法。

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  大学教师要关心中学的教学,最好能联系一些中学,经常到中学走走,开开讲座。不仅能了解中学生的情况,包括思想、学习、家庭等情况,同时可以把大学的情况介绍给中学生,让他们及早了解大学生的生活学习状况,将来进入大学以后就能较快地适应大学生活。

  参加国家教育体制改革试点的16个项目

  对于人才培养的方式,现在议论很多。其中一个问题是要不要提前培养超常儿童?有人赞成,认为可以早出人才;有人反对,认为儿童生下来差别是很小的,设置超常班有失公平。我个人的意见是,儿童的智力是有差异的,特别是智力的结构会有差异。有的学生逻辑思维比较强,有的学生形象思维比较好,有的动手能力比较强,教育应该为不同的儿童提供最适合的学习条件和环境,这就是我经常说的,为每个学生提供适合的教育就是最好的教育,最公平的教育。但是要做到这一点,就要观察、研究每一个学生,发现他的特点和特长,因材施教。但是儿童幼年时期的智力确实是差别不大的,智力超常的是极少数,因此不宜过早地确定谁是超常儿童,不要人为地把儿童分成三六九等。应该在义务教育阶段学习过程中发现智力在某一方面超常的儿童,提供条件,逐渐培养,到了高中阶段在提供学生多种选择中使他们的才能脱颖而出。可以设置一些超常班,但不宜过早,也不宜过多。并非只有超常班才能培养天才,普通班中只要把选择权还给学生,同样能够涌现出天才。

  一、探索城乡教育一体化发展的有效途径

  最近还有一个热点问题是“虎妈”引起的东西方教育思想、教育方法之争。有人宣扬中国式的传统教育优于西方教育。我想,这是一种误导。我们且不说“虎妈”提倡的教育方式是否可取。如果仔细读读“虎妈”写的那本书,你就会发现,“虎妈”的教育并非只是中国的传统教育方式,虽然她确实写到中国的文化传统与西方文化传统有许多不同,但整过教育过程中渗透着美国方式,她的女儿的音乐老师都是西方人,并非是中国人,更何况她的教育是在美国那样的大环境中进行的。其实东西方教育各有优缺点,应该互相学习,互相补充。中国主张严格要求,打好基础;西方强调学生自由发展,创造思维。打好基础,创造思维两者在教育中都是不可或缺的,两者结合起来,一定能创造出高质量的教育。我国现在的教育已经陷入死记硬背、机械训练的泥坑,再不要盲目地自满了。有人说我们学习西方的教育理念太多了,今天该反思了。其实真经并未学到,反思也只是浅薄的。我想还是要把人家的真经学透了,才能真正的反思,才能真正的本土化。

  二、推进城区义务教育学校均衡发展

  给每个学生提供适合的教育,把选择权还给学生,是我国教育摆脱困境的出路。

  三、推进中小学德育内容、方法和机制创新

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  四、探索拔尖创新人才培养模式

  五、开展普通高中特色发展试验

  六、研究制订义务教育质量督导评价标准

  七、探索有效履行教育督导职能的体制机制

  八、开展地方政府促进高等职业教育发展综合改革试点

  九、探索和完善科研院所与高等学校联合培养研究生的体制机制

  十、探索开放大学建设模式

  十一、改革成人高等教育招生考试制度

  十二、探索在京中央高校与市属高校共建新模式

  十三、探索高水平中外合作办学模式

  十四、城镇优秀教师赴农村学校任教的政策研究

  十五、北京市属高校师范生资助体制改革

  十六、省级政府教育统筹综合改革

  本报记者 张灵 

    更多信息请访问:新浪中小学教育频道

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