一方面觉得自身就是课外阅读的受益者,我来说

2019-10-02 06:29栏目:中小学教育
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  8月27日,在桂南一偏僻县城居住的小方回到学校,交了语文暑假作业——亲子共读的两篇读书笔记。交作业时,小方有些心虚,因为,妈妈的读书笔记其实是她代写的,上面虽然签着妈妈的名字,但实际上,妈妈并没有读过那本书。在广西希望高中初二语文老师小李的办公桌上,堆着40多份读书笔记,老师初步统计发现,不少“父母读书笔记”,实际由孩子代写、父母签名。这样的情况中,资助生占了大部分。

温姐写于2017.03.11

小学,甚至初中,没有真正的学业落后,也不存在绝对的成绩优秀,一切都是可逆转的。使情况发生逆转的神奇力量就是:课外阅读。

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  家中藏书只有两本

现在人们都意识到阅读的重要。阅读到底有多重要,从教育学和心理学的角度大致可以这样描述:阅读可以让一个人的智商更高,可以让一个人的思维方式更健康,可以修复某种程度上的心理创伤——这也就是为什么人们常说,阅读使人成长,阅读使人进步。阅读,是储智,也是借力。它超越年龄、种族、性别,超越平常生活。阅读面前,人人平等,无论你出身是贫是富,无论你身居乡野还是都市,都可以籍此获得丰富的精神财富。在这里,我来说说课外阅读对课内学习的帮助吧。

今天尹建莉老师谈的一个观点是很有意思的,值得我们商榷和思考的。我看完以后也一直在思考我的求学之路,这个过程中确实到了初中和高中课外书籍基本无缘了,即使是在小学时期所读的课外书也是少之又少,所以造成了文科(语文,英语)一直都学的很不好,其实也确实影响了其他的科目的学习,而最深远的的影响是对后来的工作,甚至生活中的有些方面也是有影响的,所以我现在突然觉得多看看书是很有意义的事情。而我接触的中职的学生,很大的一个短板就是他们基本是不会去看有益的课外书的,其实现在条件这么好了,书其实也不贵,我也曾鼓励他们多看看书,但是基本是无效的,我也一直在想,为何如此,其实也不难解释,如果这些孩子能够在小学和初中养成爱上课外阅读的习惯,就不至于到今天这个地步了,这个习惯的养成除了自身的愿望外,家长的有意识的创造条件也十分重要,可能很多家长都没有意识到课外阅读会有这么大的“魔力”吧。好了,今天是个大话题,也有一些案例,我们来看看到底发生了什么事情?

我从小喜欢看书,也一直觉得课外阅读非常重要。这次看《好妈妈胜过好老师》,看到尹老师在第二章讲了关于学习的观点,称课外阅读能提高孩子的智力并增强孩子的学习能力,我就瞬间产生了强烈的赞同感,忍不住拍案叫绝,让我还没看完就迫不及待跟大家分享。我的感触一方面觉得自身就是课外阅读的受益者,另一方面,又深深觉得自己课外阅读看得太少了

  广西希望高中是由广西希望工程办公室、广西青少年研究会与企业界精英等机构共同创办的全日制寄宿中学,有初、高中两个部分。初中部超过半数的学生为资助生,部分资助生不仅能免费就读这所中学,每个月还能拿到生活补助。

1、课外阅读对《数学》学习的帮助

四个孩子的真实故事。

《好妈妈胜过好老师》其实买了好久,但最近才想起翻出来看。

  暑假前,全校的语文老师给学生布置了个性暑假作业——和父母共读一本书,然后分别写读书笔记。从拿到作业的那一刻起,小方就开始犯难。她的父母都在县城打工,每天清晨六七时已经出门了,很晚才能回来,不可能有时间读书。事实上,小方家的藏书非常有限,到目前为止,家里只有2本课外书,一本是表姐送的,一本是借同学的——同学大方地让她不用还了。在上初中之前,除了课本之外,她没有读过任何课外书,也没有看到父母在家看书。

  记得我蕊蕊三年级时,数学书上有这么一道题:同一时间,同一地点,想办法测量你学校的旗杆高度。当时,家长QQ群里都在问这题怎么做,我也问蕊蕊会不会做,她说:“妈妈,老师说不用做,想一想就可以了。”我问:“你想了吗?”她说:“我想了,可以在旗杆旁边竖一根杆子,丈量杆子和它影子的长度,再丈量旗杆影子的长度,就可以计算出旗杆的高度。”我问:“你怎么能想出这么好的办法呢?”她说:“我在你买的书里读过差不多的故事”说完,她把书找给我看。第二天,我把这题目布置给初二年级几个班的学生,当场学生七嘴八舌说开了,但说的方法都是不切实际,不可行的。比如说:把旗杆倒下来丈量,把旗杆上的绳子取下来丈量,派人爬上去丈量等等。其实,对于初二年级的学生来说,比例,相似三角形等知识是学过的,这么多学生竟然不会利用学过的知识来解决实际的问题。而一个三年级的孩子,因为他读过这类课外书,他可以说出解决问题的方法,而且蕊蕊也是一二年级时候看过那套绘本书了。从中我们也可以分析教材与课外书的差别。

两组孩子,两个叫晓菲和小壮,两个孩子都学习努力,成绩中上等,性格也不张扬也不内向,上课中规中矩,属于容易被老师遗忘的人。

刚生孩子那会也翻了几页,但是看看好像是教大孩子的,当时疲于应付孩子的各种状况,只顾着看当前的育儿指南,便顾不上看似乎是几年后才会用到的书,于是就放在了一边,没有看下去。

  放假前,小方从班级书架里借了日本著名作家黑柳彻子写的《窗边的小豆豆》。这本书以一个孩子的视角,描写了一个在外人看来“有点怪”的孩子的心理世界。它是日本历史上发行量最大的一本书,被译成33种文字传播到世界各地。小方希望父母读了这本书之后,对孩子们的精神世界有所了解。但是,整个假期,她虽然和父母住在一套房子里,却很少碰面。妈妈仍然忙得脚不沾地,更别说停下来看一页书。小方在外公家住了一天,曾把这本书读给外公听,希望外公帮写家长的读书笔记,外公连说“听不懂”。小方还想叫同为打工者的舅舅帮忙,但舅舅也没有空。最后,为了完成作业,她便只能按自己对大人的揣测,替妈妈写了读书笔记,然后请妈妈签字。

2、课外阅读对《科学》学习的帮助

另一组,是两个男孩子,博和成。博是个极为出色的学生,门门功课优秀,工作能力强,还有思想见地,几乎没有什么缺点。成优缺点很明显,总不好好完成作业,成绩中等,单口才极好,总是表现的懒散,不过并不扰乱纪律。

而现在翻出来看,却觉得差点儿就错过了这么好的书。

  同为资助生的小飞稍微幸运些。他的妈妈在南宁市的一个饮食摊点打工,这个只有中学文化的女子,在工作的间隙,花了整整一个月认真读完这本只有200多页的书,然后非常感慨:如果自己早一些读这本书,对小飞的教育可能更好些。让她尴尬的是,虽然感触良多,她无法用文字表达出来,因为,除了名字,她不写字已经很多年了。最后不得不自己口述,让儿子组织语言,然后签字。 

  小学三年级开始有《科学》课,一般学生只是上课听老师讲课,课后没什么作业,但有考试,有单元测试,期中考试,期末考试,这是小学的一般情况。曾经有同学问蕊蕊:“你怎么能经常考这么高分呢?”蕊蕊说:“老师上课讲的知识,很多我都在我妈妈给我买的课外书里读过,有的我以前没读懂的,听老师讲过后,我再去翻来读,就都懂了,而且都记得了。”

前两个孩子,晓菲和小壮的作文,字虽然不舒展但比较整齐,可写作水平很差,内容贫乏,有许多语法错误,错别字也比较多,这和他们不错的考试成绩有比较明显的差距。他们每篇作文都被老师要求改来改去,他们认真地改着,改到第四稿,看不到进步,都能分明感受到这两孩子的努力和他们学习能力上的力不从心。

如果不看这本书,在未来我可能就不会那么重视孩子的阅读,那损失可就大了。

  优等生不一定写得出好作文

3、课外阅读对《英语》学习的帮助

问他们的共同问题是:你经常读课外书吗?晓菲听我这样问,很不自在,告诉我说,她很想读,但她爸爸不允许,怕影响她学习,就把家里她可能看的书都锁起来。小壮则表示他不喜欢读课外书,除了几本漫画书,从来没读过其它什么书。

要说尹老师举的例子,不是她自己的女儿(也是曾经跳级,非常优秀)就是那些小神童,感觉离我们的生活太远,看起来不够有说服力。

  “亲子共读只是我们整个阅读推广计划中的一环。”广西希望高中的校长助理席春梅介绍,课外阅读在该校初中阶段的语文教育中占非常大的比重。学校要求每位学生平均每周读一本课外书,写一篇读书笔记,大部分的孩子一个学期可以完成20本左右的课外阅读量,一些孩子甚至能读到40多本。为了让孩子有更多的时间阅读,每周的语文课比常规的学校多3节,孩子可以在课堂上读课外书。此外,学校请来专业人士为孩子设计书目,开阅读欣赏讲座,力图让阅读成为孩子的“生活方式”。

  初一年级的英语老师可能会经常听到家长这样埋怨:“我的小孩小学时候英语成绩很好的,怎么上到初中英语成绩就一落千丈呢?” 在这里,我们简单地比较一下小学的英语试卷和初中的英语试卷:小学四年级英语试卷阅读理解1篇4道题共4分,初中呢?4篇20道题共40分,这样的试题差别,如果一个孩子小学的英语课外阅读为零的话,他在小学还有可能得96分好成绩,但上了初中他就只能勉强及格了。相反的,如果孩子从小学开始进行英语课外阅读,小学四级的学生做初二年级的英语试卷,阅读理解部分能得满分。基于这样比较,我们可不可以得出这样一个结论?“一个不课外阅读的孩子在学习上是个潜在的差生。”

于是,尹老师分别约他们的家长谈了一次话,目的是希望他们关注孩子的课外阅读,从课外阅读来解决孩子学习困难的问题。

可是我,作为一个课外阅读的受益者,又是一个非常普通的人,就可以跟大家讲讲我是怎样通过课外阅读获益的,用普通人的经历告诉大家,课外阅读是孩子成长进步的关键所在。

  在这样一所以资助生为主体的学校,为何要如此卖力地推广阅读?席春梅没有直接回答,而是拿出办公桌上的几份低分语文卷,不少试卷的分数只有二三十分。这是该校今年初一新生的语文摸底试卷,学生中有一定比例的资助生。

4、课外阅读对《语文》学习的帮助

晓菲的爸爸说,孩子每天这么用功学习,成绩才保持中上等,要是再分心去读课外书,落到中等怎么办呢?小壮的妈妈认为让小壮去阅读是又给孩子增加了学习负担,小壮一周上六个课外班和一个乐器班,周一到周日从来不休息,他家住的较远,公交车上每天来回要两个半小时,小壮每天只能睡6个小时。所以他妈妈说,绝对不能再给他增加负担了。

一、幼儿启蒙

  席春梅介绍道,只要是语文课本上的东西,孩子们都能答得很好,但是,一些开放性的提问,特别是课外阅读题,很多孩子交的是白卷。比如,试卷中有一道题是写出几本课外书的书名,并介绍其中一本的主要内容。小学语文要求孩子读《傅雷家书》等4本课外读物,资助生以及来自农村小学的孩子,能准确地写出这些书名,但是,主要内容却是空白。这说明,孩子们很可能没读过这些书。

课外阅读对《语文》学习的帮助,大家都比较认可。在这里,我想说的是,喜欢课外阅读的孩子写作文时能提出具有前瞻性的观点。蕊蕊三年级时有一道作文题:说说你的心里话。蕊蕊当年写了对她的语文老师这么说:“老师,您讲课很精彩,很幽默,同学们也很爱听,但我还是想建议您:用最快的速度讲完整本语文书,留下更多的时间带领同学们读更多的课外书,真的,课外书很精彩!“这一建议,乍一看来没什么惊讶的,但当你得知,这正是当前有些实验学校正在进行的语文教学改革项目时,你还能不惊讶吗?对她的数学老师这么说:“老师,您经常重复讲一类型题,还是有很多同学不会做,你不如给同学们看一套课外书《不一样的数学故事》,看完,保准同学们都懂了。”

尹老师说,目前他们的学习能力不强,才是真正的大问题,这会严重影响到未来的学习。不上那么多课外班,不强求考试成绩,让他们有大量的课外阅读,孩子才能从根本上减轻学习负担,才能提升学习能力。

我的幼儿启蒙并没有像现在的小朋友那样早,差不多快上小学了才开始接触书本。从童话故事的绘本开始,一开始我被美丽的图案吸引,看了不少类似《海的女儿》《睡美人》《竹林公主》这样的童话绘本。偶尔父亲也会给我讲故事,比如西游记什么的。

  语文老师小李也告诉记者,之前提到的小方其实是一名各科都非常优秀的农村孩子。一年前她在语文摸底测验时,对课本内的知识点都回答得十分正确,但是作文却只写了一两百字,而且没有写完。“村小条件有限,孩子的家庭又没有阅读氛围”,而作文能力又是要通过一定量的阅读来提高的。优等生写不出作文,这让学校决定,必须为孩子补上这一课。“用阅读抹平教育资源的差异”,便是一名语文教师在学校读书节上提出的口号。 

好啦,今天说多了,最后说明一点,说这些,目的在于说明“课外阅读好处多”。课外阅读的好处还有很多,不胜枚举。课外知识往往又是孩子喜欢而且需要的,课外阅读与课内学习从来就是不矛盾的。希望更多家长朋友支持和引导自己孩子尽早地开始课外阅读,孩子将受益终生。我家有好多藏书,欢迎大家借阅。

但是情况没有什么改变,晓菲家长还是没有给孩子看课外书籍,而小壮又报了跆拳道班和作文班。

二、小学初中的课外阅读

  让阅读从学校走向家庭

而另一组的博和成,作为都写得特别好, 通篇几乎没有一个错别字和病句。博的字写的整洁大气,文章中总有独到的视角和素材;成虽然写的不好,文中不时有勾画,不整洁,水平差异明显,有的一看写得不认真,但有几篇是认真写的,能感到才情飞扬。

在小学认字的过程中,我开始看懂幼时那些童话,然后慢慢的,一页只有一句话的绘本已经不能满足我,我开始接触连环画,比如十万个为什么、动物故事、希腊神话之类的。

  记者阅读亲子共读的作业发现,不少资助生家长写的读书笔记只有短短一两百字,有时一句话里就有几个错别字。不少读书笔记只是简单地概括了书的内容,事实上,这些内容在书的简介上就有,多数人无法提出个人的见解。但是相比之下,无论从篇幅、质量还是字迹,他们孩子的读书笔记都完成得更好。

这两个孩子都十分喜欢读课外书。博家里有很多藏书,他读了很多,以中外名著,历史,自然方面的为主,远远超出了他的同龄人的阅读量;成的父母做生意一般不在家,他和爷爷奶奶一起生活,爷爷奶奶家没有电脑,电视也基本上不开,他没事干只好去买很多书看,成读的很杂,动物,科幻,侦探,武侠,逮住什么读什么。

然后就开始买作文书(这是尹老师反对看的)、童话书(文字版的安徒生童话、伊索寓言什么的)回家看。记得有一本《法国童话》,很厚的一本,还是硬封面的,全是字,差不多在三四年级买了,但直到六年级还在看,还看不太明白。

  即便是这样,老师们还是能体会父母的不易。“我们能感受到,其实很多资助生的父母,已经在尽可能认真地对待这次假期作业,只是一些客观因素,让他们无法高质量地完成。”语文老师小李说。而教初三语文的林老师告诉记者,一名在菜市卖菜的妈妈,是在菜摊上用南国早报教会孩子认字,并且从小就培养了孩子阅读报纸、了解新闻时事的习惯。本次亲子阅读,菜贩妈妈按照女儿的喜好,共同阅读了郭敬明的畅销奇幻小说《临界-爵迹》。“虽然她只写得出‘重复简介’的读书笔记,但是,你能说这样的笔记不优秀吗?”

这个两个孩子不光作文写的好,各方面都硬度得轻松自如。博是个好学生却不是个小学究,他喜欢足球,花很多时间踢球,成虽然平时成绩不太好,但用他班主任的话说,这个孩子,聪明着呢,现在这个成绩是闭着眼睛学来的,他只要好好学三天,就能考班上前三名。

到了初中,父母不太让我看课外书,尤其是言情小说,他们怕我刚进入青春期被撩拨得心猿意马而不好好学习。于是,我只看了一些侦探小说,包括《福尔摩斯探案集》。然后我还偷偷翻了父亲的书柜,找到两本仅有的通俗小说看了:张洁小说集和《秋海棠》。虽然有四大名著,但当时我还没有兴趣去看。

  很多受资助的孩子向记者抱怨,父母成天为生计而奔忙,自己是住校生,平时很少见面,假期回到家里,也难有时间交流。即使有时间,也很难找到共同的话题,经常是你看你的电视,我看我的书。

博后来就读一所市重点校,学习成绩仍然很好,基于他的学习成绩和足球水平,已经被确定保送到市属最好的中学读高中。小菲初中读的普通中学。她和小壮学习只能保持中等。但成上了初三以后,着急了,懂得学习了,是年级前几名,还评了三好学生。晓菲还说,越来越觉得学习困难了。

三、高中大学的课外阅读

  “越是平民家庭,父母越是没有时间,我们越是希望通过一些方式,能让父母和孩子抓紧有限的时间,进行有效的沟通。共读一本书,不仅能让父母子女找到相同的话题,还能在讨论中互相理解对方,并在家庭中培养阅读的习惯。让阅读从学校走向家庭。”席春梅在说这番话时,有意地避免了“贫困生”这样的字眼,而是统称他们为平民家庭的孩子。席春梅说,学校推行平民教育,不论是怎样家庭的孩子,都能享受同样的教育资源。不仅如此,他们还希望孩子把在学校培养的学习习惯和生活方式带回家,完成整体的教育环境的提升。

也就是说,凡是从小有大量课外阅读的孩子,他的智力状态和学习能力就会更好,凡缺少阅读的孩子,学习能力一般都表现平淡,哪怕是写作业的速度,一般来说他们也比那些阅读多的同学要慢的多。

高中寄宿学校之后,我开始了大量的阅读:张爱玲、鲁迅、三毛的书,以及一些名家散文集,再有《简爱》《巴黎圣母院》《红楼梦》等名著,其中《三国演义》看了个开头要高考了,就搁下了,到现在都没看完。

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阅读为什么对孩子的智力和学习有这么大的影响?

大学里之后,虽然功课没那么紧张了,但是忙于其他事情,书也看得不如高中多,只看了《长恨歌》《飘》,还有李碧华的几本书。

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苏霍姆林斯基说:30年的经验使我深信,学生的智力发展取决于良好的阅读能力。他从心理学的视角分析,“缺乏阅读能力,将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性,使他们不能顺利的保证神经元之间的联系。谁不善于阅读,他就不善于思考。他指出缺乏阅读的坏处:为什么有些学生在童年时期聪明伶俐,理解力强,勤奋好学,而到了少年时期,却变得智力下降,对知识的态度冷淡,头脑不灵活了呢?就是因为他们不会阅读!相比之下,有些学生在家庭作业上下的功夫并不大,但是他们的学习成绩并不差。这种现象的原因,并不完全在于这些学生有过人的才能。这常常是因为他们有较好的阅读能力。而好的阅读能力又反过来促进智力才能的发展。凡是那些除了教科书什么也不阅读的学生,他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅,并且把全部负担都转移到了家庭作业上去,由于家庭作业负担过重,他们就没有时间阅读科学书刊,这样就形成一种恶性循环。

四、工作后的阅读

现代心理学家已经有很多研究和证实。从皮亚杰,布鲁纳,奥苏贝尔等人的学习理论,可以看出关键两点:“一是思维发展与语言系统的发育有密切关系,二是学习新知识依赖已有的智力背景。”阅读“是一种以语言符号为媒介,包含有丰富的,超越现实生活内容的活动,会让阅读者的”语言系统“发育得更好,同时可以让他的”智力背景“更为丰富,从而使得他们的思维能力以及学习新知识的能力更强。

工作后,不需要考试了,便不再注重看书看名著什么的,但是对小说还是非常热衷,几乎天天都在电脑上看网络小说。前几年曾有一篇网络小说(多为穿越言情仙侠类)排名前50的清单,上去一看,发现里面至少40本我都看过了。后来又看了《盗墓笔记》《诛仙》之类的(这些不在那个清单上面)。然后发现以往最讨厌的历史,像《明朝那些事儿》一样用讲故事的方式写出来之后,变得非常有趣,也被深深吸引了。

做个形象的比喻:学习能力的构建好比盖房子,“语言系统”就相当于工具。“智力背景”相当于工程背景,有好的工具和完善的工程背景,整个盖房子的过程就是件比较情动的事,也能保证质量,如果工具和背景都差,施工质量就可想而知了。

而看过大量网络小说之后,越来越觉得市面上好看的小说都看完了,闹过一阵书荒之后,发现只有看那些经典名著和国外畅销书了。于是,近几年我就开始重新想要看名著,还有那些对自身提高有帮助的工具书,越来越觉得应该看些更有营养的书籍。今年我就看了不少这类书,比如《成功心理学》《理解未来的7个原则》《影响力》《人性的弱点》等等。

孩子在小学,甚至初中低年级,仅仅依靠聪明是可以取得好成绩的,但如果没有阅读垫底,年级越高越会显得力不从心。这正如简单的建筑工程对工具及背景条件要求不高,越是宏大精美的工程,对工具及背景条件要求越高一样。

以上这些,就是我到目前为止的阅读经历。那随着这些阅读经历,我的语文成绩又如何呢?

很多这样的例子,孩子原本成绩不错,学习也很努力,但慢慢的学习上的表现越来越不尽人意,而另外一部分孩子,小的时候成绩可能并不出色,但是由于有了较好的课外阅读,后来居上。

可以说,我的小学就是语文成绩稳步提升的过程,其实不光是语文,其他成绩也一样。从一年级进去,老师遇到我爸,跟他说这个孩子不是读书的料开始,到三年级之后慢慢获得老师的认可,开始年年担任班长,到初中,成为班上成绩数一数二的学生。

事实是,每个孩子都是越来越懂事了。不同的是,阅读多的孩子,学习能力强,当他有意识地主动去学习的时候,丰富的语言和智力背景就来帮忙了,他较好的学习能力使他只要努力就会有成就感,这种成就单又能促使他更主动积极的去学习;而阅读少的孩子,他的语言和智力背景的苍白使得他的学习能力羸弱,在越来越难的知识前面,越来越多的竞争面前,他更多的体会着力不从心,他的挫折越多,越不自信,对学习越没有兴趣。人是不能靠毅力和理性支撑很长时间的,他们很快表现出一路下滑,开始有意无意地逃避学习—“越大越不懂事,越来越不爱学习了。”

然后中考发挥不怎么好,以几分之差出赞助费考取了市里最好的重点高中。到了高中之后,乡镇出来的孩子实力到底比不上市里的孩子,我在班中的位置就从以前的鸡头变成了凤尾。但唯一坚挺的是语文成绩,是唯一可以正数排名的学科,到了高三,几次模拟考包括高考都稳定在了120左右的分数,使我高考英语发挥失常的境地下还能过本一线。

一些老师和家长不重视孩子的课外阅读,是因为他们心里总有担心,孩子光完成学校课程学习已经很忙,开始考出好的成绩就可以了,读课外书既浪费时间又影响学习,不合算。

与阅读息息相关的写作,则是效果更明显了。从小学开始,我就自发愿意写日记,虽然不是每天写,但总是想写就写,从小学到大学,也写掉了不少本子。所以作文一直是我的强项,即便到了高中,我的作文还会被当作范文朗读,高中更是参加了一个省作文比赛得了鼓励奖。虽然只是鼓励奖,但我们学校所有参赛人中貌似只有一两个人获奖。

一把相同的种子,洒到地里,有的得到合适的水分和充足的日照,有的及干旱又晒不太阳,最后差异当然会很大。阅读就是智慧的水分和阳光。

所有这些,也正是推动我走上写作这条路的原因。

那么质疑肯定是有的,难道经常读书的人的学习一定好,不读书的一定不好?当然不是,我们在思考一个问题或表述一种现象的时候,不能把它绝对化。不敢说爱读书的孩子学习一定好,但是可以肯定的说,从不读课外书或者很少读课外书的孩子学习一定不会出色;一伙爱读课外书的孩子和一伙不爱读课外书的孩子相比,他们的学习差异一定非常明显。

我从课外阅读中收获了超多的感动、感悟和成长,也自然而然产生了表达欲和更多的求知欲,也慢慢找到了自己热爱的方向,与此同时,在我决定要以此为专业发展之后,我又意识到阅读量的远远不够,我的阅读开发已经太晚,阅读积累完全不足。

那么也存在一种叫“偏科”的现象,似乎对这里谈到的阅读与学习能力的关系提出挑战,尤其是一些男孩子,偏爱数理化,对语文,英语等文科不敢兴趣,也很少阅读,数理科目成绩总是很好。

就像尹老师说的那样,让孩子热爱阅读,在认字之后就从读长篇小说开始,让他们在精彩的故事中畅游,一气呵成读下十几甚至几十万字,慢慢养成对文字的兴趣,然后不知不觉增强阅读能力,就自然而然会想要看更多书,也自然而然会去读更难读的书。就像我,虽然看了大量的网络小说,看起来好像不思进取浪费时间,可是如果没有这些小说的积累,如果不是把这些书都看腻了,我又怎么可能会转而看议论文说明文体裁的枯燥的工具类书籍呢?人其实都是一样的。

有一位重点学习的数学老师,高考数学满分,语文只有92分,原酷爱数学,励志要当个数学家,报了北大的数学系,总分不够,最后只是被一所普通的师范大学录取。

必威,每一本书就是一个世界,孩子接触得越多,他的世界就越广阔,谁能说这样的孩子能力会不强,不能够好好成长呢?(当然低俗小说还是要尽量避免接触)

他说,从我这几年教书,才深切的感到语文的重要,我们学校每年高考前十名的同学,很少有偏科的,基本上就是文理俱佳。他说她没有考上北大数学系很不服气,现在看来,即使考上了,语文底蕴的确实也会影响专业学习,因为自己的思维宽度金额广度比起那些博览群书的人总是有很大的局限性。

所以,即便上了学,功课紧张了,也千万不要阻止孩子看课外书。课外阅读,真的是孩子成长进步的关键,分数并不是人生的综合实力,我们考试的时间就短短十几年,而做人的时间却是几倍的十几年那么长。

读到这里我深以为然,我就是吃了语文,阅读很大的亏,不能怪家长和老师吧,自己也确实对看课外书也是兴趣不高,虽然靠一些死记的功夫没有让语文和英语在初中掉的很大,但是一直以来当时的写作水平是很差的,对语文和英语一直都没有什么兴趣了,高中就更加体现了这个问题的严重性,语文和英语落后的十分厉害,最终高考,语文只有70多分,英语还好一点点100多一点吧,偏科厉害一点,虽然完全是靠着理科化学130多物理,数学110多拉了点分,填报了随便填报了湖大的化学系,居然降分录取了。其实对于应试教育,我无话可说,但是如果能把文科,特别养成爱好读书的习惯,这个影响会更加深远吧!以至于到了工作,这个短板就更加明显了,不善于积累,写东西就很差劲,这对于当老师来说是致命的短板吧……现在能做的就是重新爱上阅读吧……

至于如何培养孩子阅读,我想,这本《好妈妈胜过好老师》讲得再明白不过了,推荐爸爸妈妈都去阅读一下。

当然还有一种特例,有偏科文科的,比如韩寒。阅读对他们的成绩似乎没有成全。这个问题要这样理解:造成他不喜欢数理科目的原因很多,老师,家庭,天赋,同学等等,阅读当然不能强大到解决所有问题,补救所有不足。但是有一点是肯定,他数学成绩差,绝对不是阅读造成的,这样的孩子,所幸他喜欢阅读,无论上不上大学,他们都是聪慧的,都可以取得相应的成就。


而那些从不读课外书或者很少读课外书,数理科学的较差,人文科目只是相对较好的学生,他们的情况不叫“偏科”,事实上他们的人文科目也并不出色。

我是贝妮,热爱写作和绘画的日语翻译。

所以无论从哪个角度来讲,阅读都是很重要的。由此看来,想让一个孩子变得更聪明,是多么的简单啊,让他去大量阅读吧!书籍就是一根魔杖,会给孩子带来学习上的一种魔力,能让他的智慧晋级。爱读书的孩子,就是被魔杖点中的孩子,是多么的幸运啊。

古往今来,多少的大家的共同的特点就是博览群书,人从书里乖,这是绝对没有问题的。喜爱阅读会是能够滋润你一生的好爱好,即使功利一点,也是会十分有助于孩子的学习成长的!没看到国家也在提倡多读书,还设立了读书日,但是不能只是一个口号,和形式上的。真心的希望我们的孩子在小学,初中,甚至高中都能有时间让他们读读课外书,百利而无一害!可喜的是随着信息化时代的到来,我们的阅读方式也多元化了,但是我一直还是觉得拿着纸质的书还是有感觉一些,有些书是值得反复看的。现在实体的书店可能生意不太好了,原因大家都晓得,管他的,有句话叫盗书不算偷吧,看着网上的销量,还是越高越好吧。说句实话,实体的书还是贵了那么一点点吧~~哈哈!

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